初中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力初探

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1、初中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力初探創(chuàng)新能力是人類突破舊認(rèn)識(shí)、舊事物,探索和創(chuàng)造有價(jià)值的新知識(shí)、新事物的能力。當(dāng)今世界“初見(jiàn)端倪的知識(shí)經(jīng)濟(jì)預(yù)示人類的經(jīng)濟(jì)社會(huì)生活將發(fā)生新的巨大變化”；“迎接未來(lái)科學(xué)技術(shù)的挑戰(zhàn)，最重要的是堅(jiān)持創(chuàng)新”；“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不渴動(dòng)力”。教育要改革、創(chuàng)新，以培養(yǎng)和提高全民族的創(chuàng)新能力，這是我們肩負(fù)的光榮歷史使命。今后如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這是我們每一個(gè)教育工不可忽視的問(wèn)題。這里，我就在初中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的問(wèn)題來(lái)談?wù)勎业膸c(diǎn)體會(huì)?！　∫弧⒃谡n堂教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，并鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維　　“學(xué)起于思，思源

2、于疑”。學(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì)去進(jìn)一步思考不同的問(wèn)題，才會(huì)有所發(fā)展，有所創(chuàng)造。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，總有一種把自己當(dāng)作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，……”。在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，鼓勵(lì)學(xué)生的求異思維是必要的。它是指在教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì)，敢于“sayNo”,從而讓學(xué)生多側(cè)面、多角度地思考問(wèn)題?！　《?、在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)交流情境，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性　　師生之間建立親密融洽的關(guān)系有利于學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造的勇氣和信心。根據(jù)青少年具有好與人交往，好表現(xiàn)自己的心理特征。在教學(xué)中，以學(xué)生為主，教師為輔，有計(jì)劃地組織學(xué)生討論，為他們提供思維磨擦與碰撞的環(huán)境，就是為

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)搭建了更為開(kāi)放的舞臺(tái)。學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上集體合作，有利于其思維的活躍。創(chuàng)造心理學(xué)研究表明：討論、爭(zhēng)論、辯論，有利于創(chuàng)造思維的發(fā)展，有利于改變“喂養(yǎng)式教學(xué)”格局。因此，在教學(xué)中我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種形式、多種目標(biāo)的交流情境，以發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性。　　1．創(chuàng)設(shè)情境，以培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性與靈活性，促進(jìn)創(chuàng)造思維的發(fā)展　　美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為發(fā)散思維與創(chuàng)造力有直接關(guān)系，它可以使學(xué)生思維靈活，思路開(kāi)闊；而集中式思維具有普遍性，穩(wěn)定性，持久性的遷移效果，是學(xué)生掌握規(guī)律性知識(shí)的重要思維方式。在英語(yǔ)教學(xué)中，教師若注意對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)則學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的靈活運(yùn)用能力便會(huì)得到加強(qiáng)。例如：讓學(xué)生回

4、答“e,please?時(shí)，我抱了個(gè)看似十分沉重大紙板箱子走進(jìn)教室，隨口就說(shuō)：“Theboxisheavy.e?”許多學(xué)生都舉手要來(lái)幫我拿，于是我把這個(gè)箱子交給了一位男同學(xué)問(wèn)他：“Couldyouhelpme?”他接過(guò)箱子便說(shuō)：“Certainly.”然后我又問(wèn)他：“Isitheavy?"他掂了掂箱子的份量說(shuō)：“No,itisn'theavy.It'slight.”（這些正是這一單元所學(xué)的內(nèi)容。）隨后我又借機(jī)問(wèn)學(xué)生：“Whatisinthebox,doyouknow?”學(xué)生便好奇地猜起了箱子里的東西來(lái)。接著我如同變魔術(shù)般從這只大箱子里拿出了足球、小盒子、茶杯、娃娃、彩蛋、水果等東西，每

5、樣?xùn)|西都要求學(xué)生描述它們的顏色和形狀。凡是猜中箱子中物品的學(xué)生都得到了相應(yīng)的東西作為獎(jiǎng)品。這樣，在不知不覺(jué)中，學(xué)生已經(jīng)掌握了如何用英語(yǔ)提供幫助和如何描述事物，學(xué)生們也在教師創(chuàng)設(shè)的自由寬松的情境教學(xué)中感受到了學(xué)習(xí)語(yǔ)言的無(wú)窮樂(lè)趣，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和學(xué)好英語(yǔ)的自信心也在這些“似教非教”的課堂活動(dòng)中被激發(fā)了出來(lái)?！　∥?、在課堂教學(xué)過(guò)程中要合理運(yùn)用多媒體、X絡(luò)等其他現(xiàn)代教學(xué)手段　　以多媒體計(jì)算機(jī)及其X絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，具有直觀性，交互性，生動(dòng)性等特點(diǎn)，有利于適時(shí)拓展教學(xué)內(nèi)容，最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。教師在創(chuàng)意制作多媒體輔助教學(xué)課件時(shí)也常常將自己的創(chuàng)造力融于

6、其中，從而以教學(xué)創(chuàng)新來(lái)啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新?！　】傊?，在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是尤其重要的問(wèn)題。長(zhǎng)久以來(lái)，我們?cè)诮虒W(xué)中由于忽視了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，而一味地讓學(xué)生在大堆大堆地題海中“磨練”應(yīng)試技巧，導(dǎo)致許多學(xué)生“死讀書”、怕交際。作為教師，在教學(xué)中不注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)無(wú)疑會(huì)給他們的終身發(fā)展帶來(lái)后患。我們英語(yǔ)教師要將創(chuàng)新教育與本學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái)，將英語(yǔ)作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力的活動(dòng)，積極探索在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施創(chuàng)新教育的新途徑。