淺談初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實施

《淺談初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實施》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。

1、淺談初中數(shù)學(xué)探宄式教學(xué)的實施貴州省貴陽市第三十四中學(xué)??朱敏娜數(shù)學(xué)探究式教學(xué)是發(fā)展學(xué)牛.數(shù)學(xué)思維的有效手段，對于發(fā)展學(xué)生的直覺思維，發(fā)散思維，逆向思維具有十分重要的作用，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。筆者認(rèn)為就初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而論，成功的數(shù)學(xué)探究教學(xué)是指在教師的有效指導(dǎo)下，學(xué)牛.仿照科學(xué)研究的過程來探究數(shù)學(xué)知識，或者另辟蹊徑達(dá)到目的，進(jìn)而體驗、理解和應(yīng)用科學(xué)知識解決實際問題，獲得科學(xué)研宄能力的一種學(xué)習(xí)方式。探究教學(xué)既改善了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主性和學(xué)習(xí)能力。能促進(jìn)學(xué)生形成良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，鍛煉了學(xué)生的思

2、維能力。筆者認(rèn)為，探究教學(xué)應(yīng)從以下幾個方面著手實施。一、教師用心做好學(xué)生探究能力的培養(yǎng)在平時的課堂教學(xué)中，教師要用心培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和能力。筆者認(rèn)為可以從以下幾個方面著手：1、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。敏銳的觀察力是思維的啟動器。首先，要求學(xué)生觀察之前教師要提出明確具體的任務(wù)，讓學(xué)生清楚觀察點。其次，指導(dǎo)學(xué)生選擇適當(dāng)?shù)挠^察方法。如整體觀察、部分觀察、細(xì)節(jié)觀察等。最后，要求學(xué)生對觀察的結(jié)果進(jìn)行整合，使對事物的認(rèn)識從表象到木質(zhì)。2、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)想象，可以讓其獲得數(shù)學(xué)發(fā)現(xiàn)的機(jī)會，使學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新思維得以提

3、升，也使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無窮的奧秘。3、培養(yǎng)學(xué)生的求異思維和靈感。對于學(xué)生與眾不同的思想、方法教師要予以鼓勵，并要求全體學(xué)生都去大肭嘗試。久而久之，學(xué)生的探究意識和能力都會有所增強。二、結(jié)合學(xué)生實際和自身素養(yǎng)，深入研究挖掘教材一般教材的內(nèi)容由于受到篇幅和結(jié)構(gòu)體系的制約，都比較簡略，只是給出了探宄的大致框架，而不是詳細(xì)的探究步驟和活動細(xì)節(jié)。因此教師要深入鉆研教材，把教材中‘死的’東西轉(zhuǎn)化為教師頭腦中‘活的’情境，在依據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，教師發(fā)揮自己的能動性和創(chuàng)造性，把一

4、個個具體的探宄活動演變成一幕幕的情景劇。三、適吋創(chuàng)設(shè)問題情境，引領(lǐng)學(xué)生參與探宄，合作交流中有許多結(jié)論和規(guī)律需要由學(xué)生通過觀察、動手操作、集體交流而獲得。教師適吋的創(chuàng)設(shè)問題情境就是充分利用學(xué)生的求知欲和探奇心理，把學(xué)生引入一種探宄情境中。這一過程將激發(fā)學(xué)生強烈的發(fā)掘欲望，給他們以強大的探究動力。但有時這種探究不是僅憑個人的才智能夠達(dá)到的，需挖掘集體智慧。因此要引導(dǎo)學(xué)生群體參與，進(jìn)行有效的合作交流。教師只需充當(dāng)引路人的角色。四、教師要善于傾聽，及吋指導(dǎo)學(xué)生一旦進(jìn)入主動學(xué)習(xí)，教師的工作就由引導(dǎo)轉(zhuǎn)換為傾聽。冇效教學(xué)課堂上的傾聽要

5、求教師將學(xué)生的聲音轉(zhuǎn)化為有效教學(xué)的資源。所以傾聽實際就是教師對學(xué)生學(xué)狀況的有效地關(guān)注。傾聽要求教師要關(guān)注學(xué)生的學(xué)A）狀況，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)＞』過程中的問題。對這些問題的關(guān)注能夠幫助教師診斷教學(xué)，糾正偏差，更是教師反思的起點。教師只有在平時的教學(xué)中學(xué)會傾聽，善于傾聽，尊重悅納學(xué)生的意見，才能讓學(xué)生的問題得到及吋的解決，學(xué)生的思維得到有效地疏通。對學(xué)生理解不了，理解不對，理解不深的地方教師要給予針對性的指導(dǎo)。當(dāng)然，這種指導(dǎo)和傳統(tǒng)的講授是有本質(zhì)區(qū)別的。一是指導(dǎo)在必需時發(fā)生。只有學(xué)生遇到困難，實在是無力解決吋，教師可以通過準(zhǔn)確的指

6、導(dǎo)來幫助他們。正所謂“不憤不啟，不悱不發(fā)”。二是方法和思維的指導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)上的困難，多數(shù)是思維上的不到位和方法的欠缺。因此教師要幫助學(xué)生打開思路想到辦法。五、進(jìn)一步提升教師素養(yǎng)，游刃有余駕馭課堂堂教學(xué)是一個動態(tài)生成的過程，再精心的教學(xué)設(shè)計也教學(xué)設(shè)計也無法預(yù)知整個課堂的全部細(xì)節(jié)內(nèi)容。在實際的教學(xué)過程中，意外情況不可避免的發(fā)生。我們要有心理準(zhǔn)備應(yīng)對“突發(fā)事件”。一旦出現(xiàn)意外，不能一味的局限于教學(xué)預(yù)設(shè)，強把學(xué)生扭轉(zhuǎn)到預(yù)設(shè)中來，冇時反而可以利用意外獲得良好的效果。但也不能一味的放任即吋的意外，出現(xiàn)“放而不收”的現(xiàn)象，致使課堂缺乏

7、主題。因此我們要理性的對待意外事件，既不能強加約束，也不能放任不理。預(yù)設(shè)要奮彈性，奮適當(dāng)拓展的空間，以便在目標(biāo)的達(dá)成上取得曲徑通幽和條條人路通羅馬的效果。總之，課堂是學(xué)生的舞臺和競技場，學(xué)生是課堂的主角。教師要放開手腳，讓學(xué)生在知識的海洋中遨游，綻放自己的精彩。