淺析初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)施

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1、為了確?！敖虒W(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)。淺析初中數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)施　　摘要：基礎(chǔ)教育課程改革需要新的教學(xué)方式，要求我們改變過去初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中單純注重傳授知識的方法。探究式教學(xué)是新課程理念所倡導(dǎo)的新型教學(xué)方式，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際，就探究式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施進(jìn)行探討。　　關(guān)鍵詞：新課改；初中數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)　　中圖分類號：G420文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A　　文章

2、編號：1992--029-01　　眾所周知，在我們眾多數(shù)學(xué)老師心目中，實(shí)施多年的概念、定理―例題―練習(xí)―作業(yè)的數(shù)學(xué)課教學(xué)過程一直被認(rèn)為是最為行之有效的教學(xué)程序，并且在實(shí)踐中也起著很重要的作用。不過，筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，這一模式缺乏對學(xué)生探究意識、習(xí)慣和能力的培養(yǎng)。也就是說，如果在上述的幾個(gè)環(huán)節(jié)中滲透或?qū)嵤┨骄拷虒W(xué)，那效果也就會更上一層樓。而且這也符合新課改的理念和要求?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》提出要“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動

3、手。”“教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動、共同發(fā)展，……引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)”?！　?shù)學(xué)課堂的探究式教學(xué)，是指在我們教師的組織和指導(dǎo)下，學(xué)生主動地觀察、發(fā)現(xiàn)問題，提出質(zhì)疑為了充分發(fā)揮“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動，對學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為了確?！敖虒W(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員

4、統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)。、假設(shè)或猜想，通過分析、思考、表達(dá)與交流、批判、反思等活動，積極地理解和建構(gòu)知識，并獲得數(shù)學(xué)思維和解決問題的能力。這些探究活動體現(xiàn)和貫穿于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的始終。　　首先，借助數(shù)學(xué)定理、公式的教學(xué)，培養(yǎng)探究意識。　　在我們現(xiàn)今使用的新版數(shù)學(xué)教材中，相當(dāng)部分定理、公式的出現(xiàn)都被設(shè)計(jì)成探究性的問題:如多邊形的內(nèi)角和定理、平移的特征等。這是因?yàn)閷W(xué)生完全能夠勝任這些定理的發(fā)現(xiàn)工作，所以只要我們把握好編者意圖，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把一些學(xué)生運(yùn)用已有的知識、方

5、法能夠解決的定理留給他們自己去探索，這樣，不僅能使課堂教學(xué)達(dá)到達(dá)到事半功倍的效果，而且能更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。以多邊形的內(nèi)角和定理為例:在已知三角形內(nèi)角和為180°的基礎(chǔ)上，如何得到其他多邊形的內(nèi)角和呢？假若我們放手將這個(gè)問題拋給學(xué)生，我想他們能相當(dāng)順利地找到應(yīng)對方法?！　∑浯?，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，進(jìn)行合理探究。為了充分發(fā)揮“教學(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備的作用，我們不僅把資源運(yùn)用于課堂教學(xué)，還利用系統(tǒng)的特色欄目開展課外活動，對學(xué)生進(jìn)行安全教育、健康教育、反邪教教育等豐富學(xué)生的課余文化生活。為

6、了確?！敖虒W(xué)點(diǎn)數(shù)字教育資源全覆蓋”項(xiàng)目設(shè)備正常使用，我校做到安裝、教師培訓(xùn)同步進(jìn)行。設(shè)備安裝到位后，中心校組織各學(xué)點(diǎn)管理人員統(tǒng)一到縣教師進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行培訓(xùn)，熟悉系統(tǒng)的使用和維護(hù)?！　∥覀兌贾溃芏鄷r(shí)候提出問題要比發(fā)現(xiàn)問題、解決問題更難得多。因而，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們必須教給學(xué)生質(zhì)疑的方法，開展質(zhì)疑，進(jìn)行合理探究，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考與探索問題的能力。比如：在學(xué)教學(xué)平行四邊形性質(zhì)時(shí)，我們可以讓學(xué)生事先準(zhǔn)備兩個(gè)大小完全相同的平行四邊形，將它們疊放在一起，設(shè)對角線的交點(diǎn)為O，用大頭針將點(diǎn)O固定，把上面的平

7、行四邊形繞點(diǎn)O按逆時(shí)針方向旋轉(zhuǎn)180°，留有足夠的時(shí)間讓學(xué)生通過動手操作，親自嘗試，發(fā)現(xiàn)平行四邊形有什么性質(zhì)？通過操作，學(xué)生體會到上下兩個(gè)平行四邊形能夠完全重合，由此，可以得到平行四邊形是中心對稱圖形，對稱中心是兩條對角線的交點(diǎn)。兩組對邊相等,兩組對角相等，對角線互相平分。教學(xué)時(shí)注意到了這些性質(zhì)都不是通過論證得出的，而是讓學(xué)生通過動手操作，利用前面所學(xué)的中心對稱性得出，把舊知識轉(zhuǎn)化為新知識。如果疑難仍得不到解決，老師再適時(shí)加以點(diǎn)撥，釋疑解難，給以明確的解答?！　≡俅?，通過習(xí)題教學(xué)，培養(yǎng)探究習(xí)慣。

8、　　數(shù)學(xué)教材中每一節(jié)教學(xué)內(nèi)容都附有大量的例題和練習(xí)。對于這些例題和練習(xí)，通常我們都是按部就班，先講解例題，然后進(jìn)行系列練習(xí)，以獲得鞏固。但如果我們對此能精心設(shè)計(jì)一下，比如變化為一題多解、一題多變，那能成為培養(yǎng)學(xué)生探究習(xí)慣的好題材。　　例如:已知::在△ABC中，D、E分別是AC、AB上的點(diǎn)，BD、CE交于O，∠EBD=∠ACE，BD=CE，求證△ABC為等腰三角形。　　對于這道題，首先，我們可以鼓勵(lì)和要求學(xué)生進(jìn)行一題多解，培養(yǎng)他們多角度、多方位思考分析和求解的能力。其次，我們可以將此題來個(gè)脫胎換