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《小學(xué)語文教師“課感”的自我修煉》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、小學(xué)語文教師“課感”的自我修煉 【摘要】“課感”是教師在長期的教學(xué)實踐和經(jīng)驗積淀的基礎(chǔ)上形成的一種近似自動化的心理直覺，是對課堂良好的感覺能力、敏銳的反應(yīng)能力和熟練的駕馭能力的綜合反映。本文從以下三個方面：在預(yù)設(shè)和生成中培育“課感”、在合作和交流中成就“課感”、在反思和積累中提升“課感”展開論述?！ 娟P(guān)鍵詞】教師；小學(xué)語文；課感；自我修煉 【中圖分類號】G622【文獻標識碼】A 新課程下的“理想課堂”應(yīng)該是開放的課堂，生成的課堂，創(chuàng)造的課堂。我們的教學(xué)應(yīng)該關(guān)注課堂生成，關(guān)注學(xué)生真實的學(xué)習(xí)體驗，也應(yīng)更多地關(guān)注教師的“課感”水平。周一貫先生曾說：為了使
2、課堂教學(xué)達到科學(xué)性與藝術(shù)性交融的最佳境界，教師必須修煉自身的“課感”。因此，小學(xué)語文教師有意識地進行課感的自我修煉成為教師專業(yè)成長的一個重要途徑?！ ∫弧⒃陬A(yù)設(shè)和生成中培育“課感” 1.課堂預(yù)設(shè)是“課感”的起點。一堂課感強烈的課，源于教師對教材和學(xué)生的準確了解，源于對教案與學(xué)案的吃透和駕馭，源于教師對課堂教學(xué)各個環(huán)節(jié)的精心預(yù)設(shè)。在此基礎(chǔ)上，教師對課堂上可能會產(chǎn)生的課感是一種預(yù)先的期盼，諸如語文教師對導(dǎo)語效果的期盼，對教學(xué)環(huán)節(jié)起承轉(zhuǎn)合的預(yù)設(shè)，對教學(xué)高潮設(shè)置的展望，對學(xué)生創(chuàng)造性思維的期待……4所以，課感產(chǎn)生的起點在于教師課前的充分預(yù)設(shè)。只有科學(xué)與藝術(shù)相融的巧
3、妙預(yù)設(shè)，才有可能引發(fā)精彩的課堂境界?！ ?.課堂生成是“課感”的重點。新標準提倡“開放的課堂，學(xué)生開放的思維”，這就需要教師具有較強的課感，否則無法激起學(xué)生思維綻放的火花，更無法激起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，生成開放的課堂。在課堂中，強烈的求知欲促使學(xué)生去讀文章，并且主動地進行討論交流，在自主探究中獲取獨特感受與體驗，教師則著力于啟發(fā)學(xué)生把目光聚焦在有價值的感悟上。在這過程中，學(xué)生的經(jīng)歷和體驗與文本產(chǎn)生了共鳴，會動態(tài)生成很多意料之外的精彩，既有著語言的生成又有著精神的享受，還有著思想的收獲。課堂是一個充滿活力的生命整體，處處蘊含著矛盾與碰撞：師生之間，同學(xué)之間，
4、師生與文本之間，文本與現(xiàn)實生活之間……而這些矛盾與碰撞，往往就是生成的火花和種子！只有學(xué)生的思維爆發(fā)出火花，照亮了師生和整個課堂，課感才能發(fā)揮得淋漓盡致?！ 《?、在合作和交流中成就“課感” 1.師生互動中領(lǐng)悟“課感”。良好的課感體驗來自于課堂中師生之間的和諧、精當?shù)幕印＝虒W(xué)互動不外乎學(xué)生、教師、教材（或課件）的互動，使人機對話、師生對話在教學(xué)過程中產(chǎn)生積極有效的作用。而師生互動、認識互動、信息互動，形成了教學(xué)的創(chuàng)造過程。一要目標引導(dǎo)下的有效互動。隨著自主、探究、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣逐步形成，特別是在師生互動交動比以前明顯增多了。但是有許多課，從表面上看氣氛很
5、活躍，學(xué)生既動口又動手，而仔細觀察，這種“動”4缺乏深層次的思維，缺乏互動交往的有效，沒有達到學(xué)生主動參與的實際效果。筆者認為要在教學(xué)目標的引導(dǎo)下實施有效互動；二是關(guān)注真實的情感互動。語文課堂是一個情感課堂，在此空間里師生的情感同時運動，相互碰撞，它是使學(xué)生進入有效學(xué)習(xí)最佳心境的有效保證，它可以給沉悶的課堂帶來滿堂春色，讓學(xué)習(xí)的思維更加活躍。作為一名語文教師應(yīng)該激情飛揚，只有這樣課堂才能別開生面，學(xué)生的語文興趣才會養(yǎng)成，才能在課堂中如沐春風(fēng)，領(lǐng)悟強烈的課感?！ ?.在同伴互助中習(xí)得“課感”。通過開展集體備課、磨課，相互聽課、評課等方式開展同伴互助式教研活動
6、。無論是自己評，還是他人評，無論是自己上，還是他人上，參與者都將對課堂教學(xué)進行理性審視和剖析，這無疑都會提高課感能力?？磥?，多走入同事的課堂，或多請同事來聽自己的課，爾后真誠地交換意見，提取值得思考的問題互相切磋，是一個獲得課感體驗的有效方法。如一位教師在《花的勇氣》的教學(xué)中，一開始在花的勇氣生命意義的理解上不知從哪個詞語入手。經(jīng)過討論，認為在教學(xué)中從整體入手，只抓住“拔地而起”讓人“怦然一震”的語句，深入品味，而把其余部分都進行略的處理。第二次試教時，有位教師又提出應(yīng)突出“草下藏花”部分，那么文本的解讀就能更加飽滿?！ ∪?、在反思和積累中提升“課感”
7、1.在不斷學(xué)習(xí)中豐厚“課感”。有人說，一個人的精神發(fā)展史，實質(zhì)上就是一個人的閱讀史。一個教師的成長，自然和閱讀是分不開的。高爾基說得好，“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”，“書籍使我變成了一個幸福的人?！币驗樽x書，你浮躁飄忽的心態(tài)會趨于平靜；因為讀書，你粗俗魯莽的言行會走向文明；因為讀書，你就能擁有更多的知心朋友，你的人生也會因此而發(fā)生根本改變……4作為教師不能只讀教材、教參和試題，更要讀教育經(jīng)典，最好是讀原著，并且要盡可能廣泛涉獵其他相關(guān)學(xué)科知識，努力使自己成為知識豐富的、有廣泛涉獵的“雜家”，甚至“學(xué)者”。要真心實意地向大師學(xué)習(xí)，向同伴學(xué)習(xí)，向名師
8、學(xué)習(xí)，努力從大師、同伴和名師身上汲取營養(yǎng)，學(xué)習(xí)他們?yōu)槿颂幨赖姆绞胶?/p>
