資源描述：
《利用多媒體技術(shù)讓語文課堂“活”起來.doc》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、利用多媒體技術(shù)讓語文課堂“活”起來【摘要】隨著信息技術(shù)的普及，多媒體教學與各學科的相互融合，為現(xiàn)代教育教學提供了一個廣闊的平臺，為課堂教學帶來新的機遇，語文教師如何借力多媒體技術(shù)，為學生和教材之間搭起一座橋梁，將學生引入一個更加精彩的學習世界，是每一個教師都應(yīng)該認真思考的問題。【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù);語文教學我從事語文教學工作以來一直努力探索以一條有利于促進學生思維，提高學生語文能力的途徑。在這方面，運用多媒體技術(shù)進行語文課堂教學有著無與倫比的優(yōu)勢。運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)進行多媒體輔助語文教學，能把圖像、聲音、文字等教學材料融合
2、，實現(xiàn)教學的優(yōu)化整合，充分調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性，促進學生思維能力、分析能力的發(fā)展。一、激活學生的學習熱情，激發(fā)學生的學習興趣有效地運用多媒體技術(shù)，能夠極大地激活學生的學習熱情，讓學生在聲、光、電的有機融合所營造的情境中以一種忘我的狀態(tài)進入教學內(nèi)容和教學活動。過去傳統(tǒng)的教學總是局泥于教師聲情并茂的講述來帶動學生的學習熱情，而教師的講述對于課文中學生從未見過的情景，要達到讓學生身臨其境的感覺是不可能的?，F(xiàn)在，我們可以借助于多媒體技術(shù)對相關(guān)內(nèi)容進行剪輯，然后在課堂上擇機為學生放送，這樣一來，學生能夠通過媒體的形式，就能以最
3、快的速度融入教學內(nèi)容之中，并產(chǎn)生身臨其境的感覺。同時，諸如此類的教學，能夠極人地激發(fā)學生的學習熱情，讓學生以愉快的心情配合教師的教學活動，使教學產(chǎn)生更大的效益。因此，教師在課堂教學中提供大量的表征，刺激學生多種感官，激活學生的興奮點，是激發(fā)學生興趣的有效途徑。多媒體以其??大的表現(xiàn)力，使客觀事物的形、光、聲、色等直接作用于學生感官，對學生有極強的吸引力，為學生提供了良好的學習心理場。二、巧用多媒體，激活學生的探宄能力多媒體運用于語文教學，為語文教學增添了一道亮麗風景線，為提高語文教學質(zhì)量帶來了新的署光。語文學習是在教師的指導(dǎo)
4、下，有目的、有計劃、有組織地進行的活動，它可以使學習少走彎路。運用多媒體實際就是教師在引導(dǎo)學生將“此時無聲變有聲”。如《蘇州園林》用傳統(tǒng)教學方法，師生無論怎樣互動都很難把作品中的美感和意境體會表達出來。運用多媒體手段，在和諧的師生互動課堂教學中，學生感到如臨其境，仿佛置身于蘇州園林之屮，這樣以來，學生從屮領(lǐng)悟到了作品屮的原汁原味的美。同時也在培養(yǎng)學生語文學習的自學能力，在教師的指導(dǎo)下，在觀察事物吋，在閱讀文章時，勤動腦，多動手，樂思考，提出與眾不冋的見解，通過聽、看、讀、寫來培養(yǎng)自學能力。三、利用信息技術(shù)，突破教學的重難點在
5、傳統(tǒng)的小學語文教學中，解決重點、難點的方法有多種，如通過語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結(jié)合等途徑。而信息技術(shù)以其快速、形象、豐富的特點，從根本上改變了我們的教學觀念，極大地改變了傳統(tǒng)的粉筆加黑板的單一死板的教學手段，為學生獲取知識幵辟了更寬的道路。它可化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為形象，化概括為具體，突出重點，突破難點，逐步解決問題，為課堂教學排疑解難，有效地彌補了傳統(tǒng)教學的一些不足，讓學生通過視聽等直觀功能，形象地把握教學內(nèi)容，體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術(shù)在教學中的優(yōu)勢。我國古代大教育家荀子早己提出：“不聞不若聞之，聞之不若見
6、之”。由此可見，聞、見是教學的基礎(chǔ)，借助信息技術(shù)教學能有效地化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或者對理解課文起重要作用的內(nèi)容，用多媒體展現(xiàn)出來，調(diào)動學生視覺功能，通過直觀形象、生動的感官刺激，讓學生最大限度地發(fā)揮潛能，在有限的時間里，全方位感知更多的信息，提高教學效率，激活學習的內(nèi)因。只有產(chǎn)生與文本的對話期待后，學生才會主動走進文本，與作者進行心靈的對話，從而進入“真正的讀書境界”。四、利用多媒體技術(shù)，激活學生的創(chuàng)新思維勿庸置疑，教學的過程也是學生充分展幵思維活動的過程，也是鍛煉學生思維深度、廣度、活躍度的過程。對于激活學生思維
7、活動，激發(fā)學生創(chuàng)造性思維，過去我們積累了很多極冇價值的經(jīng)驗，如在數(shù)學教學中的變式練習、語文教學中U語練習等都是行之宥效的方法。而隨著多媒體技術(shù)在教育教學中的引入，學生創(chuàng)造性思維的激發(fā)與激活就多了一條光明大道。在語文教學中，教師可根據(jù)課文的特點，制作好課件，在聲光電給學生造成強大沖擊的同時，向?qū)W生適時提出問題并鼓勵學生自己提出問題，不斷地活躍學生的思維，讓學生在欣賞中思考，在思考中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中創(chuàng)造，在創(chuàng)造屮體會成功的快樂，最終理解和平和友誼是世界的主旋律、人民的心聲，并產(chǎn)生一種為世界合平、國家富強而學習的崇高的使命感。實踐證
8、明，運用多媒體技術(shù)教學，不但給學生帶來了視、聽、說、演的訓練、優(yōu)化了課堂結(jié)構(gòu)，讓我們的課堂充滿了活力，而且有力地調(diào)動了學生的學習積極性和主動性，提高了學習興趣，讓學生在輕松愉快的氣氛中接受和掌握更多的知識，提高課堂教學效果，全面提高學生各方妞的素質(zhì)。參考文獻：[1]韓雪屏.中國當代閱讀理論
