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《培養(yǎng)朗讀能力提高英語(yǔ)水平》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、培養(yǎng)朗讀能力提高英語(yǔ)水平江丙省鄱陽(yáng)縣湖城學(xué)校胡麗華朗讀，從英語(yǔ)翻譯的角度看就是大聲地、清楚地讀。一般說(shuō)來(lái)就是運(yùn)用重音、節(jié)奏、語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)音手段把語(yǔ)言材料中的思想感情表達(dá)出來(lái)，也就是清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語(yǔ)言文字材料念出來(lái)，朗讀具有視覺(jué)上的因素，它要求朗讀者仔細(xì)看著語(yǔ)言材料，乂兵有口語(yǔ)因素，朗讀者大腦想著其發(fā)音，然后專注地念出其聲。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中具有怎樣的意義呢？第一，朗讀是提高記憶的良好手段。心理學(xué)研宄證明，人的學(xué)習(xí)通過(guò)視覺(jué)獲得的知識(shí)占83%,聽(tīng)覺(jué)占11%,嗅覺(jué)占3.5%,觸覺(jué)占1.5%,味覺(jué)占1%。學(xué)習(xí)同一份材料，進(jìn)行純視覺(jué)學(xué)習(xí)，3小時(shí)后能記住70%;進(jìn)
2、行純聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)，3小時(shí)后能記住60%;而視聽(tīng)覺(jué)并用，3小時(shí)后能記住90%。3天后，三種學(xué)習(xí)方法的記憶率分別是40%，15%,75%。而朗讀過(guò)程是充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)的過(guò)程，可以達(dá)到綜合記憶的效果。大聲的朗讀使口腔肌肉的運(yùn)動(dòng)沿著某種慣熟的“路徑”形成一種長(zhǎng)期的記憶。第二，朗讀是提高語(yǔ)感的重要途徑。什么是語(yǔ)感呢？語(yǔ)感是讀者對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳感受，就是在感知語(yǔ)言材料時(shí)直接產(chǎn)牛.的一種對(duì)語(yǔ)言文字含義、情味和理趣的理解力。語(yǔ)感的主要特征是直覺(jué)性和自動(dòng)化。語(yǔ)感離不開(kāi)具體生動(dòng)的想象，它的產(chǎn)生是以“感”為主。幫助學(xué)生理解所朗讀文字材料，讓學(xué)生在朗讀的同時(shí)體會(huì)到文中所表達(dá)的思想感情，以達(dá)
3、到情感的共鳴，這樣的共鳴也只能在反復(fù)的朗讀過(guò)程中才能形成。因而，要得到敏銳、豐富、深切的語(yǔ)感，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生充分運(yùn)用形象思維，反復(fù)朗讀來(lái)品味語(yǔ)言文字，啟發(fā)想象。第三，朗讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。大量的朗讀有助于學(xué)生詞匯與句子的積累，奮助于學(xué)生英語(yǔ)思維能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生語(yǔ)言感知能力和語(yǔ)言想象能力的提高，能夠促進(jìn)聽(tīng)力和U語(yǔ)的進(jìn)一步完善，更能夠充分提高閱讀和寫(xiě)作水平。既然朗讀能力在英語(yǔ)學(xué)4中具有如此重要的意義，那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀貫?zāi)兀?1)跟錄音讀。教師的u語(yǔ)或多或少都受母語(yǔ)的影響，而造成部分詞或語(yǔ)調(diào)不太標(biāo)準(zhǔn)，而我們的錄音磁帶大多是由英、美等外籍人士錄制而成的，語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)相對(duì)比較規(guī)范、
4、純正，對(duì)于初學(xué)英語(yǔ)者，應(yīng)盡可能多聽(tīng)、多模仿，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，感受不同角色的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣，音質(zhì)和感情色彩等，把好語(yǔ)言的“入門(mén)關(guān)”。課堂上可以采取各種方法和手段吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們善于聽(tīng)錄音的A)慣。那么如何保證學(xué)生課后聽(tīng)錄音的效果呢？我采用了“我和同學(xué)比一比”、“我和老師比一比”等活動(dòng)，并給予他們一定的評(píng)價(jià)。這樣在學(xué)好英語(yǔ)的同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的自豪感，從而獲得成功的體驗(yàn)。(2)大聲讀。大聲朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)：^英語(yǔ)的自信心；大聲朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏感；大聲朗讀還奮利于英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)和記憶的加強(qiáng)。聲音太小或沒(méi)有聲音不能稱蘇為朗讀。當(dāng)然也不提侶聲嘶力竭的朗讀，這樣
5、會(huì)影響注意力、體力，削弱記憶與理解，極易造成疲勞，不利于持久學(xué)＞J。(3)及吋讀。S前的小學(xué)英語(yǔ)課程規(guī)定每班每周3課吋，要完成從字母到單詞到詞組到句子，甚至到段落的朗讀訓(xùn)練顯然是不可能的。所以把朗讀延伸到課外勢(shì)在必行。德國(guó)心理學(xué)家艾格浩斯繪制的第一個(gè)“遺忘曲線”表明：人們對(duì)于所學(xué)4的材料，最初的遺忘曲線是“急劇下降”的，但隨著吋間的進(jìn)展而逐漸減慢，也就是說(shuō)，遺忘是先快后慢的，它提醒人們要“及吋復(fù)習(xí)”。因此，我要求學(xué)生放學(xué)冋家后及時(shí)放錄音，并反復(fù)跟讀，及吋地復(fù)習(xí)一下剛學(xué)過(guò)的教材。冇關(guān)實(shí)驗(yàn)還證明：兩次外部刺激之間的一次睡眠，易于記憶。因此我要求學(xué)生每天朗讀兩次，臨睡前一次，起床后
6、一次，每次20至30分鐘。這樣效果較好。在每次課后我都會(huì)布置聽(tīng)力和口語(yǔ)作業(yè)，這已經(jīng)成為了我英語(yǔ)教學(xué)的常規(guī)，而我所教過(guò)的學(xué)生，也都養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣。(1)用“心”讀。用“心”讀首先要做到用心“聽(tīng)”。在剛開(kāi)始階段教師要訓(xùn)練學(xué)生仔細(xì)聽(tīng)教師的示范發(fā)音，提醒學(xué)生邊聽(tīng)發(fā)咅，邊注意觀察教師的口形，然后再模仿。在模仿過(guò)程中要求學(xué)生達(dá)到眼到、口到、耳到、心到之境界，要求
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8、、眼、耳與大腦并用。在課堂教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生可讓學(xué)生進(jìn)行指讀。指讀的：^慣就是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)單詞或句子的冇意注意。讀到哪，指到哪，既使學(xué)生集中了注意力，又訓(xùn)練了學(xué)生認(rèn)讀單詞、句子的能力。如何提高學(xué)生朗讀的有效性呢？
9、我們可以利用多種渠道，提高朗讀的奮效性。語(yǔ)言的運(yùn)用是一種技能，而任何一種技能都是通過(guò)反復(fù)實(shí)踐養(yǎng)成的，要提高學(xué)生的朗讀水平大致有四種途徑：(1)漬示性朗讀。這是教師語(yǔ)言藝術(shù)的充分體現(xiàn)，教師可以用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)、快慢適中的語(yǔ)速讀給學(xué)生聽(tīng)，并要求學(xué)生認(rèn)真模仿，體會(huì)到語(yǔ)音的藝術(shù)性。冇的學(xué)生朗讀吋會(huì)拖著長(zhǎng)調(diào)，這樣的朗讀缺乏節(jié)奏感，更體現(xiàn)不出語(yǔ)言中包含的感情色彩。于是我在教學(xué)中總會(huì)認(rèn)真地示范朗讀，讓學(xué)生聽(tīng)錄音示范朗讀，盡量多地讓他們體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏美。(2)實(shí)踐性朗讀。這是檢驗(yàn)學(xué)生是否真正掌握知識(shí)的不可缺少的環(huán)節(jié)。是
