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1、培養(yǎng)朗讀能力提高英語水平江丙省鄱陽縣湖城學(xué)校胡麗華朗讀，從英語翻譯的角度看就是大聲地、清楚地讀。一般說來就是運用重音、節(jié)奏、語調(diào)等語音手段把語言材料中的思想感情表達出來，也就是清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語言文字材料念出來，朗讀具有視覺上的因素，它要求朗讀者仔細看著語言材料，乂兵有口語因素，朗讀者大腦想著其發(fā)音，然后專注地念出其聲。培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力在英語學(xué)習(xí)中具有怎樣的意義呢？第一，朗讀是提高記憶的良好手段。心理學(xué)研宄證明，人的學(xué)習(xí)通過視覺獲得的知識占83%,聽覺占11%,嗅覺占3.5%,觸覺占1.5%,味覺占1%。學(xué)習(xí)同一份材料，進行純視覺學(xué)習(xí)，3小時后能記住70%;進
2、行純聽覺學(xué)習(xí)，3小時后能記住60%;而視聽覺并用，3小時后能記住90%。3天后，三種學(xué)習(xí)方法的記憶率分別是40%，15%,75%。而朗讀過程是充分調(diào)動學(xué)習(xí)者視覺、聽覺、動覺的過程，可以達到綜合記憶的效果。大聲的朗讀使口腔肌肉的運動沿著某種慣熟的“路徑”形成一種長期的記憶。第二，朗讀是提高語感的重要途徑。什么是語感呢？語感是讀者對語言文字的敏銳感受，就是在感知語言材料時直接產(chǎn)牛.的一種對語言文字含義、情味和理趣的理解力。語感的主要特征是直覺性和自動化。語感離不開具體生動的想象，它的產(chǎn)生是以“感”為主。幫助學(xué)生理解所朗讀文字材料，讓學(xué)生在朗讀的同時體會到文中所表達的思想感情，以達
3、到情感的共鳴，這樣的共鳴也只能在反復(fù)的朗讀過程中才能形成。因而，要得到敏銳、豐富、深切的語感，應(yīng)鼓勵學(xué)生充分運用形象思維，反復(fù)朗讀來品味語言文字，啟發(fā)想象。第三，朗讀是寫作的基礎(chǔ)。大量的朗讀有助于學(xué)生詞匯與句子的積累，奮助于學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)，有助于學(xué)生語言感知能力和語言想象能力的提高，能夠促進聽力和U語的進一步完善，更能夠充分提高閱讀和寫作水平。既然朗讀能力在英語學(xué)4中具有如此重要的意義，那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀貫?zāi)兀?1)跟錄音讀。教師的u語或多或少都受母語的影響，而造成部分詞或語調(diào)不太標準，而我們的錄音磁帶大多是由英、美等外籍人士錄制而成的，語音語調(diào)相對比較規(guī)范、
4、純正，對于初學(xué)英語者，應(yīng)盡可能多聽、多模仿，增強感性認識，感受不同角色的語調(diào)、語氣，音質(zhì)和感情色彩等，把好語言的“入門關(guān)”。課堂上可以采取各種方法和手段吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們善于聽錄音的A)慣。那么如何保證學(xué)生課后聽錄音的效果呢？我采用了“我和同學(xué)比一比”、“我和老師比一比”等活動，并給予他們一定的評價。這樣在學(xué)好英語的同時能激發(fā)學(xué)生的自豪感，從而獲得成功的體驗。(2)大聲讀。大聲朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)：^英語的自信心；大聲朗讀有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的語音語調(diào)和節(jié)奏感；大聲朗讀還奮利于英語語感的培養(yǎng)和記憶的加強。聲音太小或沒有聲音不能稱蘇為朗讀。當(dāng)然也不提侶聲嘶力竭的朗讀，這樣
5、會影響注意力、體力，削弱記憶與理解，極易造成疲勞，不利于持久學(xué)＞J。(3)及吋讀。S前的小學(xué)英語課程規(guī)定每班每周3課吋，要完成從字母到單詞到詞組到句子，甚至到段落的朗讀訓(xùn)練顯然是不可能的。所以把朗讀延伸到課外勢在必行。德國心理學(xué)家艾格浩斯繪制的第一個“遺忘曲線”表明：人們對于所學(xué)4的材料，最初的遺忘曲線是“急劇下降”的，但隨著吋間的進展而逐漸減慢，也就是說，遺忘是先快后慢的，它提醒人們要“及吋復(fù)習(xí)”。因此，我要求學(xué)生放學(xué)冋家后及時放錄音，并反復(fù)跟讀，及吋地復(fù)習(xí)一下剛學(xué)過的教材。冇關(guān)實驗還證明：兩次外部刺激之間的一次睡眠，易于記憶。因此我要求學(xué)生每天朗讀兩次，臨睡前一次，起床后
6、一次，每次20至30分鐘。這樣效果較好。在每次課后我都會布置聽力和口語作業(yè)，這已經(jīng)成為了我英語教學(xué)的常規(guī)，而我所教過的學(xué)生，也都養(yǎng)成了這樣的習(xí)慣。(1)用“心”讀。用“心”讀首先要做到用心“聽”。在剛開始階段教師要訓(xùn)練學(xué)生仔細聽教師的示范發(fā)音，提醒學(xué)生邊聽發(fā)咅，邊注意觀察教師的口形，然后再模仿。在模仿過程中要求學(xué)生達到眼到、口到、耳到、心到之境界，要求
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8、、眼、耳與大腦并用。在課堂教學(xué)過程中教師對于低年級的學(xué)生可讓學(xué)生進行指讀。指讀的：^慣就是培養(yǎng)學(xué)生對單詞或句子的冇意注意。讀到哪，指到哪，既使學(xué)生集中了注意力，又訓(xùn)練了學(xué)生認讀單詞、句子的能力。如何提高學(xué)生朗讀的有效性呢？
9、我們可以利用多種渠道，提高朗讀的奮效性。語言的運用是一種技能，而任何一種技能都是通過反復(fù)實踐養(yǎng)成的，要提高學(xué)生的朗讀水平大致有四種途徑：(1)漬示性朗讀。這是教師語言藝術(shù)的充分體現(xiàn)，教師可以用抑揚頓挫的語調(diào)、快慢適中的語速讀給學(xué)生聽，并要求學(xué)生認真模仿，體會到語音的藝術(shù)性。冇的學(xué)生朗讀吋會拖著長調(diào)，這樣的朗讀缺乏節(jié)奏感，更體現(xiàn)不出語言中包含的感情色彩。于是我在教學(xué)中總會認真地示范朗讀，讓學(xué)生聽錄音示范朗讀，盡量多地讓他們體會語言的節(jié)奏美。(2)實踐性朗讀。這是檢驗學(xué)生是否真正掌握知識的不可缺少的環(huán)節(jié)。是
