培養(yǎng)英語(yǔ)朗讀習(xí)慣 提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力 .doc

《培養(yǎng)英語(yǔ)朗讀習(xí)慣 提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力 .doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。

1、培養(yǎng)英語(yǔ)朗讀習(xí)慣提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力摘要：朗讀能力是語(yǔ)言技能中不可缺少的重要組成部分。本文從發(fā)揮朗讀功能；創(chuàng)設(shè)朗讀環(huán)境；培養(yǎng)朗讀技巧；組織學(xué)生朗讀幾個(gè)方面論述如何培養(yǎng)和提高農(nóng)村學(xué)生的朗讀能力。關(guān)鍵詞：朗讀；記憶；策略；方法；能力　　一、引言《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》已實(shí)施好幾年，筆者通過(guò)對(duì)本校524名初中生進(jìn)行不記名問(wèn)卷調(diào)查，結(jié)果發(fā)現(xiàn)他們的英語(yǔ)朗讀情況如下：七、八年級(jí)段各四分之三的學(xué)生不能獨(dú)立按國(guó)際音標(biāo)注音讀出生詞；仍有三分之二的九年級(jí)學(xué)生還不能按音標(biāo)注音拼讀生詞。在日常英語(yǔ)教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生，尤其是農(nóng)村學(xué)生讀英語(yǔ)時(shí)

2、聲音很低，口齒不清，語(yǔ)句破碎，斷斷續(xù)續(xù)。導(dǎo)致這一問(wèn)題出現(xiàn)的原因包括以下三點(diǎn)：其一，學(xué)生的語(yǔ)音基礎(chǔ)薄弱，不會(huì)認(rèn)讀音標(biāo)，不能根據(jù)拼讀的規(guī)則讀出簡(jiǎn)單的單詞，所以難以開(kāi)口。其二，學(xué)習(xí)心理障礙。如，有些初中生性格內(nèi)向，羞于大聲開(kāi)口朗讀；有些缺乏信心，懷疑自己的發(fā)音不準(zhǔn)，怕招致別人的笑話。其三，對(duì)語(yǔ)音教學(xué)的重視不夠。由于現(xiàn)在中考沒(méi)有專項(xiàng)的語(yǔ)音知識(shí)考察題，而且初中階段的考試還未進(jìn)行口語(yǔ)能力的測(cè)試，教師和學(xué)生都側(cè)重筆試考試訓(xùn)練，往往忽視對(duì)朗讀能力的培養(yǎng)。加之，多年來(lái)，我們中學(xué)生的英語(yǔ)是公認(rèn)的“啞巴”式英語(yǔ)。近年來(lái)，高考、中考試題

3、已加入了聽(tīng)力測(cè)試，學(xué)校與學(xué)生對(duì)聽(tīng)力加大了投入，聽(tīng)力方面逐步有了一些好轉(zhuǎn)。但是，“說(shuō)英語(yǔ)”方面還是沒(méi)有引起學(xué)生和教師的重視。想說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，必須進(jìn)行大量說(shuō)的練習(xí)，說(shuō)的練習(xí)需要的是外部環(huán)境，而農(nóng)村學(xué)生更缺的就是語(yǔ)言環(huán)境。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，“說(shuō)”的環(huán)境要自己創(chuàng)造，在課堂上要抓住一切有利時(shí)機(jī)和教師講跟同學(xué)說(shuō)，除此之外，最妙的補(bǔ)足措施就是朗讀。然而，英語(yǔ)教學(xué)要充分重視朗讀，要喚起學(xué)生對(duì)朗讀的“愉悅”，以教學(xué)帶朗讀，以朗讀促效果，最終培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力?！　《⒗首x的功能　　1.朗讀是記憶的基礎(chǔ)　　朗讀的過(guò)程要

4、經(jīng)過(guò)：準(zhǔn)確地識(shí)讀單詞——再通過(guò)視覺(jué)神經(jīng)傳到大腦神經(jīng)中樞——大腦神經(jīng)中樞指揮發(fā)音系統(tǒng)準(zhǔn)確地發(fā)出語(yǔ)音。在連貫的、系統(tǒng)的、成篇的、不間斷地識(shí)記——朗讀中，視覺(jué)準(zhǔn)確捕捉單詞的能力，視覺(jué)神經(jīng)準(zhǔn)確、迅速的傳導(dǎo)能力，人腦神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)發(fā)音系統(tǒng)的指揮調(diào)控能力等，均能得到扎扎實(shí)實(shí)的培養(yǎng)和提高。朗讀還可以鞏固已學(xué)知識(shí)，因?yàn)檎n文是由詞、短語(yǔ)、句子等組成，涉及語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯等，要想較好地朗讀一篇短文，必須對(duì)它所涉及的各種語(yǔ)言知識(shí)有理解，反過(guò)來(lái)，反復(fù)朗讀課文能幫助學(xué)生掌握所學(xué)語(yǔ)言。如It’s?time?to?get?to?school.?I

5、?want?to?get?to?school?early?today，若這個(gè)句子讀熟了，學(xué)生就會(huì)記住句型It’s?time?to?do?sth(該是做某事的時(shí)候了)和動(dòng)詞want?to?do?sth(想做某事)的用法而不用機(jī)械地去記。　　2.朗讀能內(nèi)化情感4　　不管朗讀什么篇、段，都要全身心地投入，要在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)、準(zhǔn)確把握教材的精神實(shí)質(zhì)后，訴諸于聲，那么聲音發(fā)出時(shí)負(fù)載的思想內(nèi)容、情感符號(hào)，會(huì)比文本自身原生態(tài)的意、志、情更為豐富。因?yàn)槔首x能使課文語(yǔ)言內(nèi)化而成為學(xué)生自己的語(yǔ)言，在說(shuō)寫時(shí)，自然而然地“出口成章”，“下筆有

6、神”。　　3.朗讀能提高口語(yǔ)表達(dá)能力　　學(xué)英語(yǔ)只有開(kāi)始時(shí)就注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，大膽效仿，及時(shí)糾正口型和舌位，才能講出標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)。英美人比較幽默，語(yǔ)言中常常會(huì)出現(xiàn)很多邏輯上的缺層、跳層和并層。比如：杰克在乘坐湯姆瘋狂的開(kāi)著的小車說(shuō)道：“Be?careful!?Don’t?drive?so?fast.?My?mother?loves?me!”意為“當(dāng)心！別開(kāi)這么快，我還不想死”，多么含蓄、優(yōu)美的語(yǔ)言！通過(guò)朗讀、記憶，學(xué)生在遇到類似的情境時(shí)，自然會(huì)說(shuō)出：“Come?on?,?My?mother?waits?for?me?!

7、”意為“快點(diǎn)！我要急著回家呢！”　　4.朗讀能培養(yǎng)語(yǔ)感　　良好的語(yǔ)言習(xí)慣，指語(yǔ)言運(yùn)用純熟而自然結(jié)合度幾乎近于本能。這是一種直感，在極短的時(shí)間內(nèi)，對(duì)語(yǔ)言有所領(lǐng)悟，有所辨別——對(duì)好的語(yǔ)言，善于吸收；對(duì)不好的，則善于辨別而摒棄之。英語(yǔ)教學(xué)的真諦不在于讓學(xué)生明白，更在于引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用。比如：“你不會(huì)找不到的”說(shuō)成“You?can’t?miss?it.”而不說(shuō)“You?are?thought?to?find?it.”通過(guò)朗讀這些簡(jiǎn)單而流暢的語(yǔ)言，讓學(xué)生感覺(jué)到美的語(yǔ)言不須刻意雕塑，得體、流暢、上口便是“雅”，從而鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)雅

8、。正如著名教育家葉圣陶曾說(shuō)過(guò)的“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感”一樣?！　∪⒗首x的策略與方法　　1.創(chuàng)設(shè)環(huán)境,培養(yǎng)興趣　　在教學(xué)實(shí)際中，教師應(yīng)拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道，激勵(lì)學(xué)生好學(xué)的積極性，提供學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，我們應(yīng)該以教材為語(yǔ)言典范，以生活為“大教材”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。為此，教師應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：　　(1)幫助學(xué)生克服原始心態(tài)。突破自身心理圍墻，注意自我