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1、初中英語作文教學之我見李洪偉李洪偉山東省平度市朝陽中學266700作文教學是初中英語教學的一個重要組成部分,它貫穿了整個英語教學的全過程。寫作能力的高低直接體現(xiàn)了學生英語綜合能力和素質的高低。但是這樣一個重要的環(huán)節(jié)，許多時候在實際教學中并沒有被給予足夠的重視。很多教師不重視寫作訓練，寫作文就是抄范文，直到初三為了應付考試才開始重視寫作的訓練。這樣導致許多學生寫作水平不高，不愛寫作文，不會寫作文。那么如何才能提高學生的作文寫作水平呢？個人認為可以從以下幾個方面入手：首先，要從思想上重視作文教學。既然寫作訓練早晚要進行，為什么不從一開始就認真對
2、待呢？原因無非有二:一是認為作文對提高成績的貢獻有限，從而把更多時間用在了其他方面。二是嫌作文教學比較麻煩。寫作前需要審題、提供相關素材，寫作后需要批閱并對錯誤原因進行歸類、分析并講評，之后還要跟蹤檢查、督促修改。但作為教師，我們的工作就是教書育人，這木身就是一份復雜的有挑戰(zhàn)性的工作。我們應該轉變教育觀念，一切從學生的根木利益出發(fā)，從培養(yǎng)學生的綜合素質出發(fā)，從初一開始重視學生的寫作技能訓練，認真寫好每一篇作文，并在平時的教學活動中，在聽、說、讀的基礎上培養(yǎng)學生的寫作能力。其次，狠抓基礎，加大基木詞匯、重點句型的背誦和練習，重視語法在寫作中的
3、重要作用。學生作文中最常見的錯誤就是詞匯錯誤、搭配不當，因此教師在平日教學中應重視詞匯教學。學生對詞匯的基木用法、常見用法應爛熟于心，如詞性，名詞的單復數變化規(guī)則，動詞的第三人稱單數，動詞的ing形式變化規(guī)則，形容詞、副詞的用法等。同時對于固定搭配、常用短語、重點句型應該大量背誦，學生只有背得多了、記得多了，寫作時才能做到信手拈來、得心應手。除了背誦，大量的練習也很重要，這里要特別強調。實踐證明僅僅是背過而沒有大量的練習是不行的。舉最近教學中的兩個例子：短語“wanttodosth”，學生做題時經常漏掉“to”；句型“Itis+adj+fo
4、rsbtodosth”,做題時也經常漏掉“to”，翻譯句子就更不會了。說來說去，就是練得少了，不理解。同吋還要重視語法教學，雖然現(xiàn)在初中英語不準老師為講語法而講語法，但是一些基本的語法還是應該在平日的教學中逐漸滲透的。譬如，學生只奮了解句子的基本成分及結構，才不會出現(xiàn)下面這樣的中國式英語：Shealldaysleeps.Hecantwolegswalk.第三，搞好范文教學并積極進行仿寫訓練。英語范文在格式、內容、要點、語法和語言習慣上都是特別優(yōu)秀的，因此搞好范文教學對寫作是很有幫助的。教師要鼓勵學生運用范文中的短語、句型進行遣詞造句，同吋要
5、堅持讓學生背誦范文，特別是范文中的經典句子、段落。當人腦中儲存了大量的經典句子、句型，進行書面表達時就會有東西可寫，能夠寫出東西來。此外，教師要引導學生對范文進行模仿寫作。教師要挑選一些優(yōu)秀范文，給學生樹立榜樣，讓學生進行仿寫。范文多數情況下可以是課本上的小文章，現(xiàn)行七年級教材每個單元的寫作訓練前都有一篇很好的范文，就是sectionB部分的3a,許多吋候SectionB部分的2b也有很好的范文。也可以是老師自己的作文,或是學生寫的優(yōu)秀作文。仿寫不僅可以讓學生加深對英語知識的理解和掌握，而iL可以培養(yǎng)學生的英語語感，在不斷的積累中逐漸擺脫“
6、中國式英語”的影響，在感性和理性層面上提升對英語語言的認知，從而提升語言修養(yǎng)，提高寫作水平。第四，小組合作，提高寫作質量。小組合作學習是當今教學中很流行也是素質教育提倡的一種學習方式，它的實際效果也很明顯。教師按照一定的原則將學生分為若干小組，每一位學生在小組內都有不同的職責和分工，互相幫助，共同完成學習任務。這是一種很好的學習方式，對于英語寫作教學同樣適用。寫作吋，共同審題，每人提供不同的素材、不同的視角；各寫一篇文章，共同點評修改；或者每人寫一個方面，最后構成一篇完整的文章；再共同修改，最終形成-篇質量較高的文章。這樣的教學方法，不僅激
7、發(fā)了學生的興趣、提高了學生的參與度，讓學生互相幫助、共同進步，而II提高了學生的學習效率、寫作能力、寫作質量，可以說是一舉多得。第五，重視作文批改及評價方式。批改是作文教學的重要組成部分，也是激發(fā)學生寫作自信心、提高寫作能力的重要手段，是作文教學不可或缺、極其重要的一個環(huán)節(jié)。因此教師要重視作文批改，優(yōu)化作文批改方式。除了傳統(tǒng)的老師一人批改、面批之外，也可以讓課代表、小組長批改，還可以讓學生相互批改。這樣做不僅考察了學生的寫作能力,也增強了學生的自信心，增加學生參與度的同吋，激發(fā)了他們的學習興趣。但是，不論是哪種改錯方式，教師都要進行總結歸納
8、，將學生普遍性的錯誤挑選出來，在課堂上統(tǒng)一講解。選擇什么樣的批改方式，教師不僅要根據所寫作文的難易程度還要根據學生的實際情況而定。評價方式要多元化并起到激勵作用。評語不僅要有針對
