淺談中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)改革

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1、淺談中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)改革一一◎薛心愿/河北省涉縣職業(yè)技術(shù)教育中心一一（摘要）隨著我國(guó)汽車保有量的迅速增加，汽車己經(jīng)成為了日常交通出行的一個(gè)重要方式而這同時(shí)也給汽車的維修提出了更多、更高的需求，市場(chǎng)需要更多的技術(shù)與維修人才來滿足汽車的保養(yǎng)與維修工作，這個(gè)給中職學(xué)校的汽車運(yùn)用與維修專業(yè)的發(fā)展帶來契機(jī)。（關(guān)鍵詞）汽車維修教學(xué)實(shí)踐中職汽車運(yùn)用與維修專業(yè)是結(jié)合了汽車、機(jī)械、電子及計(jì)算機(jī)等多門學(xué)科為一體的專業(yè)，理論性強(qiáng)，專業(yè)知識(shí)深。中職學(xué)生普遍缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，文化基礎(chǔ)一般也較差，因而對(duì)專業(yè)教師在課堂教學(xué)上提出了更高的要求。筆者認(rèn)為,課堂

2、教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)在如何激發(fā)學(xué)牛.的學(xué)習(xí)興趣上下功夫，來達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。具體而言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化汽修課堂教學(xué)，可從以下方面展開：一、汽車運(yùn)用與維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀分析實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀目前大多數(shù)中職院校的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式還是圍繞學(xué)牛.坐上聽，教師堂上講，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)還是比較模糊，沒有更深的了解其原理結(jié)構(gòu)，還有的在臺(tái)上以半剖視臺(tái)架，邊講解邊指出零件位置，使大多數(shù)學(xué)生圍著一個(gè)看，降低了學(xué)習(xí)積極性。在教學(xué)場(chǎng)地上固定于教室，使得學(xué)生技能能力不能有效的拓展,失去了創(chuàng)新能力，再加上與目前汽車維修行業(yè)所使用的設(shè)備設(shè)施脫軌，使學(xué)生在畢業(yè)后不能被企業(yè)所適用。具

3、體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：①實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式單一化。實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式單薄，采用的是“教師教著做，學(xué)生跟著學(xué)”教學(xué)方法，從而使學(xué)牛.機(jī)械式的模仿操作，不能拓展學(xué)生實(shí)訓(xùn)的創(chuàng)新操作能力，至此降低其學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該要讓學(xué)生從被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)自主操作學(xué)習(xí)，教師從中指引的新實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，不能還是只注重“教”而缺失了學(xué)生的“學(xué)”。②實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書缺少有效性。指導(dǎo)書編寫內(nèi)容上指導(dǎo)操作圖片太少，不夠直觀，并沒有突出指導(dǎo)書的有效性。應(yīng)對(duì)照實(shí)訓(xùn)室設(shè)備型號(hào)，并以篇幅式的指導(dǎo)圖示進(jìn)行指導(dǎo)書編寫，使學(xué)生清楚了解步驟，提升學(xué)習(xí)積極性，并促進(jìn)了學(xué)生課前預(yù)＞」的學(xué)慣。③“雙師型”實(shí)訓(xùn)教師匱乏。在中

4、等等職業(yè)院校的汽車維修專業(yè)中，“雙師型”實(shí)訓(xùn)師資存在很大缺口，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中吋常存在一個(gè)老師同時(shí)指導(dǎo)20-30人的教學(xué)過程，教師的指導(dǎo)人數(shù)過多，從而衍生學(xué)生動(dòng)手能力鍛煉的匱乏。另一方面現(xiàn)奮師資隊(duì)伍的參差不齊，及一些職業(yè)教育單位從教人員本身技能的不過硬，教學(xué)上只能是插科打諢。二、汽車運(yùn)用與維修專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的改革探索其一改革0標(biāo)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式中注重以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)，并建設(shè)優(yōu)質(zhì)的“雙師型”實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍，最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步采取學(xué)做、討論等靈活教學(xué)方式，把實(shí)際工作狀態(tài)和課堂教學(xué)融為一體，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作崗位之間的零

5、距離，也是實(shí)施課程改革的有力保證。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程的設(shè)置上達(dá)到“教學(xué)能做到，企業(yè)也需要”，在設(shè)置基本教學(xué)任務(wù)和知識(shí)點(diǎn)上，注重培養(yǎng)學(xué)生技能訓(xùn)練、強(qiáng)化，這樣才能從根本上提高學(xué)生的實(shí)踐能力，學(xué)生畢業(yè)后才能更好的適應(yīng)工作崗位。①以汽車4S企業(yè)實(shí)際操作工作過程或流程為教學(xué)主線，在實(shí)際工作的每個(gè)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)理論知識(shí)對(duì)實(shí)際工作的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)W理論知識(shí)的重要性，由此將理論與實(shí)際奮機(jī)地結(jié)合起來，改變了以往理論和實(shí)踐分開教學(xué)的模式。②構(gòu)建企業(yè)工作環(huán)境教學(xué)場(chǎng)地，打破傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教室單一的教學(xué)模式，讓老師和學(xué)生共同融入到企業(yè)實(shí)際工作環(huán)境里。③課程上以企業(yè)崗位真實(shí)

6、情景與專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程融合，培養(yǎng)學(xué)生技能的發(fā)展，并以實(shí)際工作過程構(gòu)建實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，融教學(xué)做為一體，可以把每一工作流程的任務(wù)完成情況作為教學(xué)環(huán)節(jié)的考核，及時(shí)檢驗(yàn)掌握教學(xué)與學(xué)4的效果，更加體現(xiàn)出教學(xué)的實(shí)效性。其二實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革內(nèi)容。①完善實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程體系根據(jù)汽車維修崗位內(nèi)容設(shè)立課程，要求使學(xué)生掌握汽車結(jié)構(gòu)知識(shí)和對(duì)汽車進(jìn)行正確、熟練的拆裝和調(diào)整；培養(yǎng)學(xué)生基本的汽車維修能力和車輛故障診斷與排除的能力；鍛煉學(xué)生解決問題、技術(shù)管理及創(chuàng)新的綜合能力。形成較合理的專業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)課程體系。②不斷充實(shí)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍：一是專業(yè)教師整合。對(duì)理論與實(shí)訓(xùn)教師進(jìn)行整合互補(bǔ)

7、，因?yàn)閷I(yè)理論教師冇較深的基礎(chǔ)理論，從而學(xué)操作技能上會(huì)比較得心應(yīng)手，另一方面加上實(shí)訓(xùn)教師與理論教師的互融，提高了“教”與“學(xué)”的能力。二是對(duì)外聘請(qǐng)“雙師型”專職或兼職教師。因?yàn)榇蟛糠诌@類教師都是來自于企業(yè)，可以根據(jù)自己以往的工作經(jīng)驗(yàn)，來指導(dǎo)學(xué)生如何全面地處理好實(shí)訓(xùn)過程中所碰到的問題。使學(xué)生所學(xué)知識(shí)予以延伸和拓展，從而幫助學(xué)生在實(shí)際操作過程中奮所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。三、改進(jìn)教學(xué)方法，融進(jìn)企業(yè)管理我們對(duì)教學(xué)方法的改進(jìn)主要是在以下幾點(diǎn)：一是繼續(xù)深化項(xiàng)B教學(xué)，把課程中的應(yīng)會(huì)部分濃縮合并成幾個(gè)項(xiàng)0，以項(xiàng)B引領(lǐng)教學(xué),提高學(xué)生的綜合動(dòng)手能力;二是老生帶新生，共同提

8、高。我們把高年級(jí)學(xué)生中的理論和技能掌握比較好的同學(xué)挑選出來，去競(jìng)爭(zhēng)幾個(gè)不同的崗位，協(xié)助教師輔導(dǎo)新生。這樣既減輕了教師的壓力，又進(jìn)一步提高了老生的知識(shí)技能，由于新老學(xué)