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1、激發(fā)學習興趣提高課堂效率 課堂是教學活動的主陣地，我們只有全面優(yōu)化課堂教學，運用科學的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，減輕學生的課業(yè)負擔，才能提高教學效率。如何提高課堂效率呢？筆者從以下幾個方面進行了嘗試，現(xiàn)歸納如下，供參考。 一、做好課前準備 課前準備得是否充分對課堂教學效率有著直接的影響，首先教師要把握好教材，明確教學目的，對重點、難點做到心中有數(shù)，教具準備充分，設計好教學主線，板書簡潔清晰。另外，備課不但要備教材，還要備學生，做到充分了解學生，對學生的基礎水平和新知識有清晰的認識。讓學生參與其中，給學生自我表現(xiàn)的機
2、會，這樣既有助于建立良好師生關系，也有利于學生素質的提高?！ 《⑿路f的導課 導入雖然不是課堂教學的主體，但是卻在課堂教學中有著重要的作用。我們知道導入成功，就能先聲奪人，激發(fā)學生的興趣，吸引他們的注意力，使學生帶著求知的心理進入新課。因此在設計課時導入時，教師一定要根據(jù)學生的心理特點、興趣愛好，做到巧妙新穎，富有新意?！ ∪?、科學的導學案4 導學案的設計應側重于一般問題，關鍵也在于問題的設計。教師應結合學情，精心設計問題和課堂練習，使學生能進行自主學習。首先，問題的設計要有針對性，針對教材的難點、疑點給出恰當?shù)膶W習提示
3、。其次，問題的設計應有層次性。問題的提出應逐步加深，使學生認識到，要解決問題不看書不行，不仔細也不行；根據(jù)不同學習程度的學生設計問題的難易度。另外，練習題的設計也是學案中的一項重要內容。在練習或自我檢測中分A、B、C檔，A檔為基礎題，B檔為提高題，C檔為挑戰(zhàn)題，滿足不同層次學生的學習需求，讓各個層次的學生在原有水平上得到不同程度的收獲和提高，也使每個學生都能體驗到成功的快樂，增強學習的自信心。另外，在進行反饋練習時教師還應強化解題規(guī)范的訓練?？茖W有效的問題設計，不但能夠激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生思考，還能做好新知識與舊知識
4、銜接；問題的設計要有明確的導向性。因此，導學問題的設計著眼于教學重點和難點、教學突破口、新舊知識連接、易混淆概念、內容歸納總結；問題設計要有利于培養(yǎng)學生的問題意識、質疑能力、解決問題的能力等?！ ∷?、科學合理的教學方法 每一種教學方法都有其自身的特點和應用范圍，教學中我們不能生搬硬套別人的方法，應根據(jù)學生的特點和教學內容、教學環(huán)境等因素，選擇適合的模式方法，一節(jié)課可以有多種教學方法，不要固定某一特定模式。如教學數(shù)學概念時，可用歸納法；教數(shù)學公式時，可用探索發(fā)現(xiàn)法；鞏固知識時，可用講練法、對比法等。因此我們要廣泛地學習各種教
5、學方法，掌握其特點及適用范圍，在教學實踐中練習運用，最大限度地提高課堂教學效率。因此，教學方法的科學化、合理化對教學效率的提高意義重大?！ ∥?、靈活多樣的教學形式4 單一的教學形式會使學生學習感到枯燥，只有靈活多樣的教學形式，才能激發(fā)他們的興趣，調動他們的積極性，提高課堂效率，教學中可用形式很多，如：實物演示、多媒體實際操作、動手操作、小組討論等，多種形式的教學，能使學生學習新知直觀形象，生動有趣，能加深學生對知識的認知和理解，并能加深記憶。 六、培養(yǎng)學習的主動性 我們的教育教學目標是發(fā)揮出每一個學生的最大潛力，使學生
6、能主動地發(fā)展，主動發(fā)展要通過主動參與來完成。因此，激發(fā)學生的求知欲，讓學生主動獲取知識尤為重要。首先，在教學時，教師要盡量挖掘教材內容，聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設情境，充分調動學生的學習興趣，讓他們的手、腦、眼、口、耳同時參與學習活動，使他們在情境中主動思維，在活動中主動思考，從而掌握知識培養(yǎng)能力。同時，在學習中教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的點滴進步，及時進行表揚、鼓勵，增強他們學習的信心，從而激發(fā)學習的主動性、積極性，以達到學習活動的最佳狀態(tài)。 七、培養(yǎng)獨立思考的習慣4 數(shù)學的認知能力的發(fā)展需要學生有獨立思考的能力，因此，教學中要重視學
7、生的獨立思考習慣和能力的培養(yǎng)。首先，我們要提供給學生明確的思考對象、問題，讓學生集中注意力，激發(fā)學習動機。其次，我們要適時地給學生以啟發(fā)性指導。數(shù)學的思維來源于學生自身的心理運算，無法通過傳授知識和方法來代替，而是要通過學生自身的思考來發(fā)現(xiàn)知識的內在聯(lián)系，完善和發(fā)展知識結構。怎樣指導才能有利于學生的思維發(fā)展呢？教師不能把解決問題的方法直接告訴學生，而是要設計出有利于學生展開思維的問題，對不同的學生要有不同的方法。比如，一般的學生，我們可以問：“問題要求什么？你是怎么想的？知道什么你就能解決問題？你能從題目中找到嗎？”對優(yōu)異的
8、學生，我們可以問：“你還有其他方法嗎？你能總結出其中的規(guī)律嗎？”等等并能引導學生解題后進行總結和反思，最后讓學生獨立思考、探究、發(fā)現(xiàn)，只有這樣才能培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，開發(fā)學生的潛能?！ 〗虩o定法，學無定法，重在得法，教育教學中我們只要遵循學生的認知規(guī)律，就能使課堂效率得到提高?！ 。ㄗ髡邌?/p>
