多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用王莎莎

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1、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用王莎莎王莎莎（永年縣南沿村總校河北永年057150）1.多媒體計(jì)算機(jī)能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生輕松，愉快地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)教學(xué)是以教師和書(shū)木為中心，一般只重視教師的“灌”，而無(wú)視于學(xué)生的“學(xué)”，不重視實(shí)踐，置學(xué)生于依附地位。在這種教育“氣氛”中，學(xué)生變得消極、冷淡、厭煩。這種教育模式培養(yǎng)出來(lái)的人，思想不活躍，知識(shí)面不寬廣，綜合能力差。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)能有效地克服上述缺點(diǎn)，將教材具體化、形象化，并能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，在音樂(lè)的伴奏下，將教學(xué)內(nèi)容在大與小，遠(yuǎn)與近，快與慢，零與整，虛與實(shí)之間實(shí)現(xiàn)靈活的相互轉(zhuǎn)化，從而使教學(xué)內(nèi)容涉及到的事物、現(xiàn)象、過(guò)程、情景

2、，交融地再現(xiàn)于教學(xué)中，克服了傳統(tǒng)教“粉筆+粉筆”的單調(diào)模式達(dá)到聲畫(huà)同步的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》中的•把許多物體看成一個(gè)“整體”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以利用多媒體計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)境：先在屏幕上出現(xiàn)5個(gè)蘋(píng)果（問(wèn)：這里有幾個(gè)蘋(píng)果?>,然后用虛線把這個(gè)整體平均分成5份（問(wèn)：把這個(gè)整體平均分成了幾份?），再把其中的一個(gè)蘋(píng)果閃動(dòng)兩次（問(wèn)：每份是這個(gè)整體的幾分之幾?），這樣，讓學(xué)生觀察動(dòng)態(tài)的形象，理解“把許多物體看成一個(gè)整體”的含義。再如當(dāng)學(xué)生知道什么叫分?jǐn)?shù)后，屏幕上呈現(xiàn)出這樣一幅美麗的圖畫(huà)：夏天到了，荷花開(kāi)了（荷塘中有6朵荷花｝,有5只青蛙在荷葉上嬉戲。這活潑的

3、畫(huà)面，艷麗的色彩，喚起了學(xué)生美的情感，這種美的意境，大大地提高了學(xué)牛.主動(dòng)參與的意識(shí)。乂如，在教學(xué)•相遇問(wèn)題&rSqU0;應(yīng)用題時(shí)，首先用多媒體計(jì)算機(jī)出示一副兩人同時(shí)從兩地相對(duì)行走的情境圖，通過(guò)演示兩人行走的方向，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)兩個(gè)怎樣運(yùn)動(dòng)是相對(duì)而行、相背而行、相向而行，然后重點(diǎn)演示兩人從兩地同時(shí)出發(fā)相向而行的情景：先閃動(dòng)兩人走過(guò)的路程，接著閃動(dòng)相距的路程，直到變?yōu)橐稽c(diǎn)，然后揭示這種現(xiàn)象就是“相遇”這個(gè)概念。由于多媒體計(jì)算機(jī)喚起了學(xué)生實(shí)際生活的環(huán)境，直觀地展示了兩人從出發(fā)到相遇的全過(guò)程，從而有效地激發(fā)了學(xué)生探索新知識(shí)的熱情。因此，這種多媒體教學(xué)可以從心理上消除了學(xué)生聽(tīng)課造

4、成的疲勞和緊張感，使學(xué)生獲得一種輕松、舒適、怡然的心情，從緊張的課堂教學(xué)氣氛中解脫出來(lái)，在一種輕松、愉快的環(huán)境中“自由”地學(xué)習(xí)。1.多媒體計(jì)算機(jī)能提供多樣的外部刺激，冇利于學(xué)生知識(shí)的獲得與保持多媒體計(jì)算機(jī)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對(duì)于知識(shí)的獲取和保持，都是非常重要的。多媒體既能看得見(jiàn)，又能聽(tīng)得見(jiàn)，還能動(dòng)手操作。這樣，通過(guò)多種感官的刺激獲取的信息量，比單一的聽(tīng)老師講課強(qiáng)得多。信息和知識(shí)是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識(shí)。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)，那是關(guān)于知識(shí)保持即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%

5、，自己聽(tīng)到內(nèi)容的20%,自己看到內(nèi)容的30%，自己聽(tīng)到和看到內(nèi)容的50%,在反流過(guò)程中自己所說(shuō)內(nèi)容的70%。這就是說(shuō)，如果既能聽(tīng)到又能看到，再通過(guò)討論并用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，知識(shí)的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。2.多媒體計(jì)算機(jī)能圖文聲像并茂，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的概括和間接的反映，思維活動(dòng)是在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的，感性認(rèn)識(shí)是思維活動(dòng)的源泉和依據(jù)。因此，教學(xué)吋應(yīng)讓學(xué)生通過(guò)感知來(lái)獲取大量具體而生動(dòng)的材料。在多媒體教學(xué)中，使用文字、數(shù)學(xué)、語(yǔ)言解說(shuō)等配合傳統(tǒng)教學(xué)的分析、推理，可促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展；冋吋運(yùn)用音樂(lè)、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)等，可促進(jìn)學(xué)生形象思維能

6、力的發(fā)展。例如，在教學(xué)加減應(yīng)用題吋，我把課本上兩幅鴨子圖，制作成課件，讓學(xué)生通過(guò)生動(dòng)的畫(huà)面，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，將知識(shí)一0了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前?！昂影渡嫌?只鴨子，又游來(lái)了2只”屏幕隨著音樂(lè)游來(lái)了二只鴨子，學(xué)生很快列出算式：7+2:9（只），然后引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么用加法計(jì)算?因?yàn)閺镍喿佑蝸?lái)的圖畫(huà)，使學(xué)生產(chǎn)生許多的思維，從而明確這一道加法應(yīng)用題。再分析第二幅圖，“河岸上有9只鴨子，游走了2只”，屏幕上出現(xiàn)了鴨子游走的圖畫(huà)，使學(xué)生從“游走”產(chǎn)生“減少”的思維。利用多媒體計(jì)算機(jī)的快速繪圖、動(dòng)畫(huà)、視頻、發(fā)聲等功能，可以快速模擬某些發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，使傳統(tǒng)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)的“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)可以經(jīng)

7、常實(shí)施。例如，圓面積公式的推導(dǎo)是通過(guò)把圓分割成若干個(gè)相同的扇形，然后拼成近似長(zhǎng)方形（或平行四邊形）的方法推導(dǎo)的。讓學(xué)生通過(guò)把圓分割為8等份、16等份、32等份、64等份等，再分別拼成近似長(zhǎng)方形（或平行四邊形），使學(xué)生通過(guò)觀察得出結(jié)論：等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長(zhǎng)方形（或平行四邊形）。然后，引導(dǎo)學(xué)生比較長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬（或平行四邊形的底和高）與圓的周長(zhǎng)和半徑的關(guān)系，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出圓的面積公式。這種教學(xué)方法大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法，起到啟發(fā)、鼓勵(lì)、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的作用。課堂教學(xué)實(shí)踐證明，多