多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用王莎莎

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1、多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用王莎莎王莎莎（永年縣南沿村總校河北永年057150）1.多媒體計(jì)算機(jī)能創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)環(huán)境，有利于學(xué)生輕松，愉快地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)教學(xué)是以教師和書木為中心，一般只重視教師的“灌”，而無視于學(xué)生的“學(xué)”，不重視實(shí)踐，置學(xué)生于依附地位。在這種教育“氣氛”中，學(xué)生變得消極、冷淡、厭煩。這種教育模式培養(yǎng)出來的人，思想不活躍，知識面不寬廣，綜合能力差。運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)能有效地克服上述缺點(diǎn)，將教材具體化、形象化，并能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，在音樂的伴奏下，將教學(xué)內(nèi)容在大與小，遠(yuǎn)與近，快與慢，零與整，虛與實(shí)之間實(shí)現(xiàn)靈活的相互轉(zhuǎn)化，從而使教學(xué)內(nèi)容涉及到的事物、現(xiàn)象、過程、情景

2、，交融地再現(xiàn)于教學(xué)中，克服了傳統(tǒng)教“粉筆+粉筆”的單調(diào)模式達(dá)到聲畫同步的教學(xué)效果。例如，在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的意義》中的•把許多物體看成一個“整體”這個知識點(diǎn)時，就可以利用多媒體計(jì)算機(jī)創(chuàng)設(shè)這樣一個教學(xué)環(huán)境：先在屏幕上出現(xiàn)5個蘋果（問：這里有幾個蘋果?>,然后用虛線把這個整體平均分成5份（問：把這個整體平均分成了幾份?），再把其中的一個蘋果閃動兩次（問：每份是這個整體的幾分之幾?），這樣，讓學(xué)生觀察動態(tài)的形象，理解“把許多物體看成一個整體”的含義。再如當(dāng)學(xué)生知道什么叫分?jǐn)?shù)后，屏幕上呈現(xiàn)出這樣一幅美麗的圖畫：夏天到了，荷花開了（荷塘中有6朵荷花｝,有5只青蛙在荷葉上嬉戲。這活潑的

3、畫面，艷麗的色彩，喚起了學(xué)生美的情感，這種美的意境，大大地提高了學(xué)牛.主動參與的意識。乂如，在教學(xué)•相遇問題&rSqU0;應(yīng)用題時，首先用多媒體計(jì)算機(jī)出示一副兩人同時從兩地相對行走的情境圖，通過演示兩人行走的方向，讓學(xué)生認(rèn)識兩個怎樣運(yùn)動是相對而行、相背而行、相向而行，然后重點(diǎn)演示兩人從兩地同時出發(fā)相向而行的情景：先閃動兩人走過的路程，接著閃動相距的路程，直到變?yōu)橐稽c(diǎn)，然后揭示這種現(xiàn)象就是“相遇”這個概念。由于多媒體計(jì)算機(jī)喚起了學(xué)生實(shí)際生活的環(huán)境，直觀地展示了兩人從出發(fā)到相遇的全過程，從而有效地激發(fā)了學(xué)生探索新知識的熱情。因此，這種多媒體教學(xué)可以從心理上消除了學(xué)生聽課造

4、成的疲勞和緊張感，使學(xué)生獲得一種輕松、舒適、怡然的心情，從緊張的課堂教學(xué)氣氛中解脫出來，在一種輕松、愉快的環(huán)境中“自由”地學(xué)習(xí)。1.多媒體計(jì)算機(jī)能提供多樣的外部刺激，冇利于學(xué)生知識的獲得與保持多媒體計(jì)算機(jī)提供的外部刺激不是單一的刺激，而是多種感官的綜合刺激。這對于知識的獲取和保持，都是非常重要的。多媒體既能看得見，又能聽得見，還能動手操作。這樣，通過多種感官的刺激獲取的信息量，比單一的聽老師講課強(qiáng)得多。信息和知識是密切相關(guān)的，獲取大量的信息就可以掌握大量的知識。實(shí)驗(yàn)心理學(xué)家赤瑞特拉做了一個實(shí)驗(yàn)，那是關(guān)于知識保持即記憶持久性的實(shí)驗(yàn)。結(jié)果是這樣的：人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10%

5、，自己聽到內(nèi)容的20%,自己看到內(nèi)容的30%，自己聽到和看到內(nèi)容的50%,在反流過程中自己所說內(nèi)容的70%。這就是說，如果既能聽到又能看到，再通過討論并用自己的語言表達(dá)出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。2.多媒體計(jì)算機(jī)能圖文聲像并茂，有利于促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展思維是人腦對客觀現(xiàn)實(shí)的概括和間接的反映，思維活動是在感知的基礎(chǔ)上產(chǎn)生和發(fā)展的，感性認(rèn)識是思維活動的源泉和依據(jù)。因此，教學(xué)吋應(yīng)讓學(xué)生通過感知來獲取大量具體而生動的材料。在多媒體教學(xué)中，使用文字、數(shù)學(xué)、語言解說等配合傳統(tǒng)教學(xué)的分析、推理，可促進(jìn)學(xué)生抽象思維能力的發(fā)展；冋吋運(yùn)用音樂、圖形、圖像、動畫等，可促進(jìn)學(xué)生形象思維能

6、力的發(fā)展。例如，在教學(xué)加減應(yīng)用題吋，我把課本上兩幅鴨子圖，制作成課件，讓學(xué)生通過生動的畫面，悅耳動聽的音樂，將知識一0了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前?！昂影渡嫌?只鴨子，又游來了2只”屏幕隨著音樂游來了二只鴨子，學(xué)生很快列出算式：7+2:9（只），然后引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么用加法計(jì)算?因?yàn)閺镍喿佑蝸淼膱D畫，使學(xué)生產(chǎn)生許多的思維，從而明確這一道加法應(yīng)用題。再分析第二幅圖，“河岸上有9只鴨子，游走了2只”，屏幕上出現(xiàn)了鴨子游走的圖畫，使學(xué)生從“游走”產(chǎn)生“減少”的思維。利用多媒體計(jì)算機(jī)的快速繪圖、動畫、視頻、發(fā)聲等功能，可以快速模擬某些發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的過程，使傳統(tǒng)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)的“發(fā)現(xiàn)法”教學(xué)可以經(jīng)

7、常實(shí)施。例如，圓面積公式的推導(dǎo)是通過把圓分割成若干個相同的扇形，然后拼成近似長方形（或平行四邊形）的方法推導(dǎo)的。讓學(xué)生通過把圓分割為8等份、16等份、32等份、64等份等，再分別拼成近似長方形（或平行四邊形），使學(xué)生通過觀察得出結(jié)論：等分的份數(shù)越多，拼成的圖形越接近長方形（或平行四邊形）。然后，引導(dǎo)學(xué)生比較長方形的長和寬（或平行四邊形的底和高）與圓的周長和半徑的關(guān)系，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出圓的面積公式。這種教學(xué)方法大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方法，起到啟發(fā)、鼓勵、發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維的作用。課堂教學(xué)實(shí)踐證明，多