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1、自主合作學習在初中語文教學中的應用文/劉小盼【摘要】自主合作學習是從學科領域或現(xiàn)實社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創(chuàng)設一種類似于學術（或科學）研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、操作、調查、搜集與處理信息、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。本文將主要探討自主合作學習在初中語文教學中的應用。..關鍵詞自主合作學習；初中語文；教學自主學習的提出是時代發(fā)展的需要。自己閱讀是版主，其核心問題是能獨立思考，能不斷地提出問題，能不斷地自己解決問題，能不能獨立思考的最重要的標志是能不能提出問題。
2、一、自主合作學習的內涵不會提問，就不會有思考，就不會有發(fā)展，就不會有創(chuàng)新。無論哪一門學科，都應在讓學生學會提問上下功夫。愛因斯坦說：“我并沒有什么特殊的才能，我只不過是喜歡尋根問底追究問題罷了。”他還說，要懂得“在別人視為平常中發(fā)現(xiàn)問題，在別人不覺是問題上看出問題”。我們的語文教學如果不在這方面下功夫，如何面向世界，面向未來?從某種意義上來說，教育的真正目的就是讓人不斷提出問題、思索問題。布魯巴克說：“讓學生自己提問題，是最精湛的教學藝術遵循的最高準則?！蔽覀冊S多的優(yōu)秀的語文教師在讓學生自己提問題方面作出了有益的探
3、索，積累了許多成功教學經(jīng)驗。于漪說：“教學過程實質上就是教師有目的有意識地使學生生疑、質疑、解疑、再生疑、再質疑、再解疑……的過程。”合作學習就是在學習中大家一起探討，互相幫助共同完成學習目標的一種方式。它是一種學習方式，也是一種教學策略。自主合作學習的規(guī)則：1)組內合作，組間競爭。組內異質，組間同質。2)組員分工明確：主持人、記錄員、報告員、檢查員。3)小組成員盡職盡責，形成交流，掌握合作技巧，形成合作能力。有效合作的條件：1)盡職盡責，互相依賴。小組成員要有“人人為我，我為人人”的意識。2)努力促進互動，既要互
4、相提供信息，又要互相進行質疑。3)小組應該定期評價共同活動情況，保持和鞏固小組活動的有效性。二、自主合作學習在初中語文教學中的應用1．教師設置爭論性問題，激起認知沖突學生頭腦中沒有問題，是因為思維相對靜止。提出引起學生爭論的問題，能點燃學生思考的火花。徐振維老師說，這可以“迫使”學生熟悉課文，形成看法，有利于培養(yǎng)思維能力和表達能力。如教《愚公移山》時問學生：愚公究竟笨不笨?有人說笨，有人說不笨。形成兩派，引起爭論。錢老師讓學生從課文里找根據(jù)，講理由，來證明自己的觀點。有時教師要隱藏真實看法，故意發(fā)表偏激或錯誤的意見
5、。這主要是為了促使學生深入閱讀課文和深入思考問題。教《中國石拱橋》時設計了這樣一個問題：這篇課文舉了兩個例子，一個是趙州橋，一個是盧溝橋，那么講中國石拱橋為什橋，我這樣理解對不對呀?寧老師故意發(fā)表錯誤觀點，讓學生在課文中找根據(jù)，談自己的看法，引導了深入閱讀，引發(fā)了思維碰撞。2.讓學生提出問題，培養(yǎng)他們“喜歡尋根問底追究問題”的習慣思維自問題始。讓學生提出問題是最高形式的思維訓練。英國科學家波普爾說：科學的第一特征是“它始于問題、實踐及理論的問題”，“科學和知識的增長永遠始于問題，終于問題——越來越深化的問題，越來越
6、能啟發(fā)新問題的問題”。在閱讀中，學生是否思考的主要表現(xiàn)是頭腦中是否形成問題。讓學生提出問題，培養(yǎng)他們“喜歡尋根問底追究問題”的習慣十分重要。學生在思考問題時有這樣三種情況：一種是不懂，也說不清哪兒不懂，處于混沌狀態(tài)；一種是不懂，能說清哪兒不懂，但不知道怎樣才能懂；還有一種，不僅能說清哪兒不懂，而且對問題已經(jīng)有了思考方向。前一種已經(jīng)開始思維，后兩種處于“心求通而未得，口欲言而未能”的“憤”、“徘”的積極思維狀態(tài)，是十分可貴的。不應該小看“是什么意思”、“有什么根據(jù)”這一類的問題，這是引導學生探究，引導學生像科學家那樣
7、思考問題。布魯納說：“用發(fā)現(xiàn)法進行教學，就是要把學生當做教學領域里的小科學家來看待?！碧徇@類問題的教學雖然還算不上“發(fā)現(xiàn)教學法”，但語文教學中常常提出這樣的問題，有利于培養(yǎng)學生獨立思考、認真探究、善于發(fā)現(xiàn)的好習慣。這樣的訓練，既調動了學生深入學習的積極性，又培養(yǎng)了學生的思維能力。用提問的方式，可以引導學生發(fā)現(xiàn)他們未知的領域，積極開發(fā)學生的見識，幫助學生認識到自己所缺乏的知識點，從而提高學生學習的好奇心和求知欲。結論總之，對于初中語文教學過程中，培養(yǎng)學生自主合作學習能力，有利于學生在學習時能夠自我思考，團結合作，更有
8、利于學生的學習效率。自主合作學習要求學生要發(fā)揮自我潛能，開發(fā)思維，積極地參與到課堂中，才會讓自己的知識更加豐富。..
