創(chuàng)新思維訓(xùn)練淺說論文

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1、創(chuàng)新思維訓(xùn)練淺說論文21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，創(chuàng)新的世紀(jì)需要?jiǎng)?chuàng)新的人才，創(chuàng)新的人才則要?jiǎng)?chuàng)新的教育來培養(yǎng)，可見，教育在培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊使命。由于我們正肩負(fù)著育人這一特殊使命，任重而道遠(yuǎn)，所以，在語文教學(xué)中，21世紀(jì)是創(chuàng)新的世紀(jì)，創(chuàng)新的世紀(jì)需要?jiǎng)?chuàng)新的人才，創(chuàng)新的人才則要?jiǎng)?chuàng)新的教育來培養(yǎng)，可見，教育在培養(yǎng)創(chuàng)造性人才方面，肩負(fù)著特殊使命。由于我們正肩負(fù)著育人這一特殊使命，任重而道遠(yuǎn)，所以，在語文教學(xué)中，我們要積極開動(dòng)腦筋，努力探索，用心點(diǎn)燃學(xué)生創(chuàng)造思維的火花，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力作為素質(zhì)教育的核心來抓。第一，教師自己要有創(chuàng)新意識(shí)，使自己的

2、教學(xué)打破常規(guī)，具有獨(dú)創(chuàng)性。思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，如果我們沒有現(xiàn)代教育的科學(xué)觀念，沒有創(chuàng)新意識(shí)，在語文教學(xué)中固步自封、默守陳規(guī)，是很難有創(chuàng)新教育行動(dòng)的。以往的語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方便之所以效果不夠理想，一個(gè)重要的原由就是教師的教學(xué)缺乏創(chuàng)新意味。因此，我們要在教育教學(xué)思想上破舊立新，勇于開拓，使自己成為創(chuàng)新教育的實(shí)踐者。下面這則教學(xué)設(shè)計(jì)，別具一格，很有獨(dú)創(chuàng)性，給我們以不少啟迪。在教學(xué)《荷塘月色》一文時(shí)，教師先引導(dǎo)學(xué)生從“荷塘月色”之景物切入作品，通過對(duì)荷塘、荷葉、荷花、荷香、月色的再創(chuàng)造，讓學(xué)生置身于美妙的圖畫之中，感受到一種寧?kù)o、清幽的氛圍，

3、產(chǎn)生一種超脫之感。然后陡然轉(zhuǎn)彎，說出下面一段話來：為了體味朱自清筆下的荷塘、月色的韻味，為了尋找到朱自清先生在荷塘、月色之景中的獨(dú)持感受，“我”在月色溶溶的夜晚，在滿湖蓮荷的莫愁湖畔隨意徜徉；為了探尋朱自清先生的遺蹤，理解他的心境，“我”曾特意到清華園內(nèi)，在月光下徘徊于曲曲折折的荷塘邊，賞鑒荷葉、荷花以及月色和彎彎的楊柳的倩影。然而無論“我”怎樣的設(shè)身處地，怎樣的“投入”，卻始終捕捉不到朱自清獨(dú)處的感受，領(lǐng)略不到“獨(dú)處的妙處”，始終沒有產(chǎn)生“小睡也別有風(fēng)味”的感覺，更沒有想到“超出了平凡的自己，到了另一世界里?！边@是什么原因呢？這段“題外話”

4、，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生思維活動(dòng)的積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步深入理解課文起到了很好的作用。譬如，學(xué)生在回答出“時(shí)代不同，心境不同”的答案后，老師追問：“朱自清的心境是怎樣的呢？”在學(xué)生回答出“心里頗不寧?kù)o”的答案后，老師又追問：“這‘頗不寧?kù)o’的內(nèi)涵是什么呢？這‘頗不寧?kù)o’的心情是怎樣產(chǎn)生的呢？”等等。就這樣，一篇時(shí)代相去較遠(yuǎn)而又寫得相當(dāng)含蓄的散文，通過這一獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計(jì)，既激發(fā)了學(xué)生解答難題的興趣，打開了閱讀的“大門”，又培養(yǎng)了學(xué)生在閱讀中準(zhǔn)確迅速的發(fā)現(xiàn)、篩選、處理有效信息的能力，還讓學(xué)生接受到了美的熏陶，從而收到了較好的教學(xué)效果。

5、第二，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，加強(qiáng)科技知識(shí)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力?？萍冀逃乾F(xiàn)代教育的一個(gè)核心，是現(xiàn)代人的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、心理素質(zhì)和身體素質(zhì)的重要組成部分。在語文教學(xué)中，下列辦法對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的科技意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和動(dòng)手操作能力，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力很有益處。第一，在語文課堂教學(xué)中，注重挖掘教材潛力，適當(dāng)添補(bǔ)一些有關(guān)的現(xiàn)代科技知識(shí)。第二，在作文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際與課外科技興趣活動(dòng)，寫一些科技說明文、科技觀察報(bào)告，鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作科幻作品等。第三，在語文課外活動(dòng)中，增添必要的科技教育內(nèi)容，讓學(xué)生多閱讀一些科普讀

6、物，并努力《把圖書館閱覽室辦成“語文實(shí)驗(yàn)室”》（發(fā)表于《巴蜀師范》第224期）。在條件允許的情況下，讓學(xué)生自己動(dòng)手多做一些科技實(shí)驗(yàn)，以使學(xué)生們能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。第三，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于直抒己見，不為標(biāo)準(zhǔn)答案所困惑。在“21世紀(jì)創(chuàng)新育論壇”上，華東師范大學(xué)張教授提出了這樣一個(gè)最通俗卻又最發(fā)人深省的問題—“一條船上有75頭牛，32頭羊，問船長(zhǎng)幾歲？”在法國(guó)，有64%的學(xué)生得出答案：75－32=43（歲），其實(shí)這個(gè)問題是沒有答案的。而學(xué)生之所以這么回答，是因?yàn)樗麄円呀?jīng)習(xí)慣了所有問題都是有答案的。一位美國(guó)教育家因此評(píng)論說，這就是學(xué)校把學(xué)生越教

7、越笨的典型事例。而在中國(guó)的小學(xué)和初中測(cè)驗(yàn)中，也有不少學(xué)生得出這個(gè)答案。因此，張教授大力呼吁，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，敢于提出不同意見，并強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)造應(yīng)該從問題開始。李政道曾說，中國(guó)的傳統(tǒng)是做‘學(xué)問’。你們?yōu)槭裁蠢鲜亲觥畬W(xué)答’？學(xué)生沒有自己的問題，就永遠(yuǎn)沒有創(chuàng)造?！睆埥淌诤兔绹?guó)教育家的肺腑之言，使我們倍受啟發(fā)：我們?cè)谡Z文教學(xué)中，要大力倡導(dǎo)學(xué)生各抒己見，敢于提出自己的不同意見，不要為“標(biāo)準(zhǔn)答案”所束縛。要鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋，獨(dú)立思考，積極創(chuàng)新?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同?！睂?duì)同一個(gè)問題，站在不同的側(cè)面，選取的角度不同，采用的思路不同，都會(huì)有不同的

8、看法，但只要言之有理，自圓其說，哪怕是一丁點(diǎn)兒創(chuàng)新的火花，教師都應(yīng)給予肯定和鼓勵(lì)。這樣，我們的學(xué)生才會(huì)越教越活，越教聰明；才不會(huì)造成智能上的“發(fā)育不良”。第四，利用