發(fā)揮教材優(yōu)勢 培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)化學教學中的思考論文

《發(fā)揮教材優(yōu)勢 培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)化學教學中的思考論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學術(shù)論文-天天文庫。

1、發(fā)揮教材優(yōu)勢培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)化學教學中的思考論文摘要：利用現(xiàn)有教材優(yōu)勢，最大限度培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，需要做到以下幾點：更新教育觀念，大膽結(jié)合教材優(yōu)勢，提高教學效果。結(jié)合教材內(nèi)容，改革教學方法，讓學生成為課堂的真正主人，主動探求未知。只要認真摘要：利用現(xiàn)有教材優(yōu)勢，最大限度培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，需要做到以下幾點：更新教育觀念，大膽結(jié)合教材優(yōu)勢，提高教學效果。結(jié)合教材內(nèi)容，改革教學方法，讓學生成為課堂的真正主人，主動探求未知。只要認真貫徹素質(zhì)教育，就能摸索出適合自己的教學方法，從而做到利用現(xiàn)有教材，最

2、大限度地培養(yǎng)學生的綜合能力。關(guān)鍵詞：教材優(yōu)勢；綜合素質(zhì)；深挖教材；改變觀念我們知道二十一世紀國家的競爭是人才的競爭，利用現(xiàn)有教材，最大限度地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)是現(xiàn)代教師的首要任務(wù)，但在實際的教學中還有一部分老師沒有真正做到這一點，還是老的教學方法，滿堂灌，學生還是死記硬背，見到靈活性的能力試題就容易失分，根據(jù)這種情況和我自己多年的教學實踐，我認為要想做到利用現(xiàn)有教材最大限度培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，從而起到潤物細無聲之效，需要做到以下幾點。一、大膽結(jié)合教材優(yōu)勢，提高教學效果教師應(yīng)通過認真鉆研教材，正確

3、領(lǐng)會教材的編寫思想，更新教育觀念，針對不同的知識點培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。九年義務(wù)教育教材的推廣使用是教育改革的一個重要方面，而正確的教育觀是我們教好新教材的基礎(chǔ)，傳統(tǒng)觀念認為，人的素質(zhì)主要是知識素質(zhì)，教師把學科知識作為一堆現(xiàn)成的成果來教，對學生的要求僅僅是接受、記憶、再現(xiàn)這些知識。由于科學技術(shù)的發(fā)展要求開發(fā)人們的智力，以及當前變“應(yīng)試教育”為“素質(zhì)教育”的形勢，使教育質(zhì)量觀發(fā)生了改變。在此情況下誕生的新教材有新的內(nèi)容與新的結(jié)構(gòu)。義務(wù)教育教材人教版以九年義務(wù)教育初中化學教學大綱的精神和要求為基礎(chǔ)，以

4、全面提高學生素質(zhì)和大面積提高的“素質(zhì)教育”理論為指導。它吸收了國內(nèi)外先進的教育思想，注入了先進的教育理論和教學經(jīng)驗。如何把握教材特點、充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢、提高學生的素質(zhì)？我們認為首先必須轉(zhuǎn)變教育思想、更新觀念。學生掌握知識的深度可以分為三種程度：第一是掌握信息，第二是具有運用知識的技能和技巧，第三是善于創(chuàng)造性運用。在課堂教學中教材中的實驗，要讓學生自己參與，學生能做的老師決不代勞，這樣就通過學生眼、耳、腦、手、口的全身心活動，才能使他們處于探索求知的狀態(tài)，才能在求知的過程中促進學生思維、想象和

5、創(chuàng)造性的發(fā)展。義務(wù)教育以“素質(zhì)教育”理論為指導，它要求教師在傳授知識的同時，花更多精力去精心設(shè)計教學過程，設(shè)計問題情景，設(shè)計研究途徑，樹立假說，誘導推理，在以學生為主體的師生共同活動中，引導學生利用已有的知識和技能去探索結(jié)論。這樣的講授方法有望使學生發(fā)現(xiàn)、理解、掌握科學形成的過程，而不僅僅是一個科學成果。習題的處理上，避免題海戰(zhàn)術(shù)，基本題型是有階段性、局限性的，而知識的應(yīng)用、思維的發(fā)展是無限的，充分利用教學中的一切因素，注意在平時教學過程中訓練學生思維，才是提高學生應(yīng)用知識能力的根本途徑?？傊?/p>

6、發(fā)展學生智力，提高學生素質(zhì)，用好新教材，教好新教材，教師教育觀念的改變是關(guān)鍵。二、結(jié)合教材內(nèi)容，改革教學方法（一）提倡以實驗為主的“引導發(fā)現(xiàn)法”或“邊講邊實驗法”進行概念、理論知識的教學。新教材中的一些概念、理論一般編排在元素化合物知識的內(nèi)容之中，是以鮮明的實驗事實引入揭示的。對于這樣的教材內(nèi)容，課堂上一般以實驗創(chuàng)設(shè)問題，培養(yǎng)學生的探究問題意識，以問題來激發(fā)學生學習興趣，學生以探究問題為學習動力，在老師的引導啟發(fā)下進行分析問題、揭示問題、解決問題，學生通過對實驗現(xiàn)象和事實的分析、比較、抽象、概括

7、，從而發(fā)現(xiàn)、形成概念。例如，在學習質(zhì)量守恒定律時，首先由教師演示測定白磷燃燒前后質(zhì)量變化的實驗，然后由學生分組測定白磷燃燒前后質(zhì)量的變化。通過多組學生的實驗事實導出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。教師還可以借助現(xiàn)代化教學技術(shù)和手段，從微觀去分析化學反應(yīng)，揭示質(zhì)量守恒定律的原理。這樣，從宏觀到微觀，從實踐到理論，自然形成，學生學習起來興趣高，學習內(nèi)動力大，對理論問題認識清楚。（二）提倡采用“邊講邊實驗法”及“對比遷移法”。九年義務(wù)教育化學教學大綱指出：“為了使學生學好元素化合物知識，在教學中要注意緊密聯(lián)系實際

8、，加強直觀教學、實驗教學和電化教學，讓學生多接觸實物，多做實驗，以增加感性認識”。因此，在教學中教師盡可能把一些實驗引入課堂中，采用“邊講邊實驗法”進行元素化合物知識的教學。這種方法是教師在傳授某種物質(zhì)的性質(zhì)時都要盡可能多地讓學生接觸實物，教師演示實驗時，要求學生注意觀察，提出問題，啟發(fā)學生自覺觀察的積極性，并要求觀察時認真細致，逐步培養(yǎng)觀察能力。有條件的要在演示實驗后，再讓學生親自做一遍實驗。學生通過在實驗中觀察到的大量生動、有趣的化學反應(yīng)現(xiàn)象，從而了解物質(zhì)變化的事實，掌握物質(zhì)的性質(zhì)，加深對所