淺談初中英語任務(wù)型教學(xué)中任務(wù)的設(shè)計(jì)

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1、淺談初中英語任務(wù)型教學(xué)中任務(wù)的設(shè)計(jì)　[內(nèi)容摘要]：通過對(duì)英語課堂的多樣性設(shè)計(jì)包括拼圖任務(wù)、信息差任務(wù)、比較任務(wù)等任務(wù)型教學(xué)方式，加強(qiáng)語言交際運(yùn)用的過程，充分體現(xiàn)語言的交際本質(zhì)。摒棄單一的、陳舊的教學(xué)組織形式。培養(yǎng)以學(xué)生為主體及學(xué)生綜合運(yùn)用語言的教學(xué)方式，使每個(gè)學(xué)生都可以得到最大限度的發(fā)展?！　關(guān)鍵詞]：任務(wù)型教學(xué)、任務(wù)設(shè)計(jì)、信息差、習(xí)得　　前言：國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：提倡任務(wù)型語言教學(xué)途徑。在最新的英語教材《Goforit》教材中涌現(xiàn)出大量的任務(wù)，在任務(wù)型語言教學(xué)中，教師如何進(jìn)行任務(wù)的設(shè)計(jì)是教學(xué)的重點(diǎn)。筆者在初中英語任務(wù)型語言教學(xué)中就任務(wù)設(shè)計(jì)進(jìn)行了一些

2、探索?！　∫?、任務(wù)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)：　　（一）任務(wù)型語言教學(xué)的概念　　所謂任務(wù)型語言教學(xué)，就是直接通過課堂教學(xué)讓學(xué)生用英語完成各種真實(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作等任務(wù)，將課堂教學(xué)的目標(biāo)真實(shí)化，任務(wù)化，從而培養(yǎng)其運(yùn)用英語的能力。也就是說以具體的任務(wù)為載體，以完成任務(wù)為動(dòng)力，把知識(shí)和技能融為一體，通過聽、說、讀、寫等活動(dòng)，用所學(xué)語言去做事，在做事的過程中發(fā)展運(yùn)用自己所學(xué)語言?！　。ǘ┤蝿?wù)型語言教學(xué)的特點(diǎn)　　1、通過交流來學(xué)會(huì)交際。任務(wù)型語言教學(xué)中各項(xiàng)任務(wù)的完成離不開真實(shí)的交流，交流的最終目的是交際能力的提高，只有任務(wù)型練習(xí)才會(huì)給學(xué)生真正交流的機(jī)會(huì)，才能使學(xué)生真正學(xué)會(huì)運(yùn)用。筆者

3、在《Goforit》七年級(jí)（上）7單元ediumbuild.)讓學(xué)生通過各種形式進(jìn)行語言的交流，從而達(dá)到交際的目的。　　2、將具有真實(shí)性的語言材料引入學(xué)習(xí)的環(huán)境。因?yàn)檎鎸?shí)的場(chǎng)景能使學(xué)生在輕松的環(huán)境中不受任何約束地真正體會(huì)語言，理解語言并大膽地運(yùn)用語言，達(dá)到脫口而出的效果，而情景教學(xué)是將具有真實(shí)性的語言材料引入學(xué)習(xí)環(huán)境的有效途徑。筆者在《Goforit》七年級(jí)（上）7單元p;Falodun對(duì)任務(wù)型活動(dòng)的分類，筆者以為以下七種任務(wù)型活動(dòng)適合在初中英語課堂中運(yùn)用?！　?、拼圖任務(wù)（Jigsaakebananamilkshake?為例，學(xué)生在掌握了課文中的游戲后，我們可讓

4、學(xué)生以小組為單位，合作介紹一種新的食物制作步驟，每個(gè)成員一起在全班同學(xué)面前講這個(gè)制作過程。另外，還可提供學(xué)生幾幅圖畫，讓他們合作編成一個(gè)完整的制作方法，這項(xiàng)任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生的邏輯思維能力。　　2、信息差任務(wù)（Information-gaptasks）　　信息差本身是一種社會(huì)現(xiàn)象，而信息共享體現(xiàn)了人的一種普遍心理需求。教師可以充分利用這一心理需求，有意創(chuàng)造一種信息差活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其投入到交際活動(dòng)之中。例如　　①　猜詞游戲：　　A:Theoppositeofhere　　B:There　　B:It'saplaceyougotoals.　　A:Azoo.　　

5、②　每人畫一幅家譜圖，然后互換圖畫，通過向?qū)Ψ教釂?，了解家庭成員的稱呼和其他信息。這種信息差活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性使用語言的能力?！　?、比較任務(wù)（parison-makingtasks）　　比較任務(wù)是指找出相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。例如，學(xué)習(xí)Unit4id-autumnFestival和celebrateThanksgiving的對(duì)比和應(yīng)用，加深學(xué)生對(duì)我們與英語國家的人慶祝節(jié)日不同點(diǎn)與相同點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。這項(xiàng)任務(wù)使他們初步了解西方國家的日常生活和風(fēng)俗習(xí)慣?！?、觀點(diǎn)交換任務(wù)（Opinionexchangetasks）　　觀點(diǎn)交換任務(wù)是指學(xué)習(xí)者討論、交換意見，而不必達(dá)成統(tǒng)一意見

6、。例如，在閱讀Unit10-solvingtasks）　　解決問題的任務(wù)就是要求學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)和推理能力，用英語解決現(xiàn)實(shí)生活中可能遇到的問題。例如，在學(xué)生掌握了七年級(jí)英語（下冊(cè)）Unit2emoneyfromthenearestbank.Butsheisnee.YourneChongqingtovisityounexteis.You’recallingtotellhimthee.　?、踄ouareinBeijing.YouarenepicGames.Youneedtofindthestadium.　　這項(xiàng)任務(wù)可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的問路及指路方式，使之學(xué)有所用。

7、　　6、創(chuàng)造性任務(wù)（creativetasks）　　創(chuàng)造性任務(wù)是指任務(wù)具有探索性、開放性和實(shí)踐性。列表、安排順序、分類對(duì)比和解決問題的任務(wù)，也屬于創(chuàng)造性任務(wù)的范疇。例如，在學(xué)習(xí)了食品的名稱和形容詞比較級(jí)、最高級(jí)后，給學(xué)生布置一個(gè)任務(wù)：假設(shè)明天我們要舉行一個(gè)班會(huì)，給你們每組100元錢，小組討論要買些什么東西?？茨囊唤M把100元錢能充分利用，不浪費(fèi)，而且需要所需的東西都買齊。這樣學(xué)生必須先到商場(chǎng)作調(diào)查，按實(shí)際價(jià)格計(jì)算，每個(gè)小組列一個(gè)購物單，買什么東西，花多少錢，還要寫出買此物品的原因。每小組推薦一個(gè)學(xué)生作匯報(bào)。這項(xiàng)任務(wù)可使學(xué)生把所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，鍛煉他們分析問

8、題的能力，