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1、如何提高小學生的綜合素質【篇一】:學生綜合素質評價 小編精心推薦閱讀： 綜合素質評價
2、綜合素質自我評價
3、學生評語 下面是提供的學生綜合素質評價，歡迎閱讀。 在這一學期中，我能遵守學校紀律，自覺鍛煉身體，積極參加學?；虬嗉壗M織的各種課內(nèi)外活動。為人正直誠懇的我，誠實守信，有較強的集體榮譽感，樂于助人，勞動積極肯干。在學習方面，比較勤奮，上課能認真聽講，但學習方法不佳，導致成績停滯不前，希望在以后的學習和生活中，能探索出適合我自己的高效的學習方法?！ \談學生綜合素質評價 為提高學生的綜合素質
4、，促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)未來社會需要的多樣化的人才，我們對學生綜合素質發(fā)展性評價改革進行了積極的實踐與探索，并努力構建一套比較完善的學生綜合素質評價體系。 一、對綜合素質發(fā)展性評價的基本認識 學生綜合素質發(fā)展性評價是全面反映學生發(fā)展狀況，促進學生全面發(fā)展的重要舉措，是課程改革健康、深入發(fā)展的重要政策與制度保障。綜合素質發(fā)展性評價要以三個面向和黨的教育方針為指導，以促進人的全面發(fā)展與可持續(xù)性發(fā)展為目標,淡化評價的甄別與選拔功能，充分發(fā)揮評價的激勵與促進發(fā)展功能，堅持以人為本，全面關注學生的發(fā)展過
5、程，全面關心學生的發(fā)展進步，全面提高教育教學質量和學生的綜合素質?！ 《⑽覀冊谝酝鶎嵺`的基礎上，對學生的綜合素質評價進行了突破性的研究，形成了我們特有的模式： 一個積累，三個階段、一個匯報。一個積累就是學生的積分本，主要記載學生每天課堂的表現(xiàn)：包括課堂發(fā)言、讀課文、動手操作、小組討論、作業(yè)、隨堂小考等。通過教師的加分、小組互評、學生的自評，由學生本人記載在小筆記本上。積累到一周以后，我們就進入了下一個環(huán)節(jié)周評比。我們利用每周五的班會時間，在班級小干部主持下，由小組總結評價出一周來每個成員的得分情
6、況，由本人提出申請，班級考核鼓掌通過。獲得周冠軍的同學不僅在評比臺上獲得獎章，而且還會獲得送到家中的喜報，與父母一同體驗成功的喜悅。隨著時間的推移，進入月評比，這是第二個階段。第三個階段是年度總評比，在這一環(huán)節(jié)中，學生可以根據(jù)本人的才藝提出申請，進行才藝展示爭取附加分，結合月評比，折算出年度總成績，評選出總冠軍，分發(fā)紅花。學期結束時，我們將學生的平時的表現(xiàn)，教師的寄語，大家來幫我，我看我自己等內(nèi)容匯報給家長?！ ∵@一評價模式的形成不僅關注學生的學業(yè)成績，而且發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解了學生發(fā)展
7、中的需求，幫助學生認識自我、建立自信。從單純通過書面測試、考試檢查學生對知識、技能掌握的情況，轉變?yōu)檫\用不拘一格的方法綜合評價學生在情感、態(tài)度、價值觀、知識與技能、創(chuàng)新意識、實踐能力等方面的變化與進步?！ ∪⑽覀儓猿忠韵禄驹瓌t： 1.科學性原則：遵循教育規(guī)律與學生身心發(fā)展規(guī)律，建立科學的評價標準，運用科學的評價方法實施評價。評價的重心要指向學生的發(fā)展過程，努力獲取學生的全面信息，既要體現(xiàn)學生的基本要求，又要關注學生間個體差異和個性發(fā)展需求，使形成性評價與終結性評價相結合，定量評價與定性評價相結
8、合，共性評價與個性評價相結合?！ ?.發(fā)展性原則：充分尊重人的發(fā)展性與特殊性需要，注重評價的內(nèi)容多元、方法多樣。既要重視學生的學業(yè)成績，又要重視學生思想品德以及多方面潛能的發(fā)展，注重學生的創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)，促進學生的自主發(fā)展。 3.參與性原則：評價是充滿意義和有價值的活動，活動中主體的參與和互動，使人的情感、動機、體驗交互作用。要加強學生之間、學生、教師和家長的對話與交流，增進理解與溝通，營造良好氛圍，開展有效的自評、互評，及時反饋，促進學生的自我完善和民主、平等、理解、合作的學校文化的建立
9、。 4.可操作性原則：從實際出發(fā)，圍繞評價目的，針對不同學科、不同學段的具體情況，建立簡便易行、利于操作的科學合理的評價體系，評價方法應具有一定的靈活性和多樣性，努力實現(xiàn)評價作用和效益的最大化?！ ∷摹⒕C合素質發(fā)展性評價的策略 (一)內(nèi)容多元化，讓評價立起來。針對過去日常教學中更多關注的是知識與技能的狀況，現(xiàn)在教師特別重視的是學生的創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，以及情感、態(tài)度、價值觀等方面的考察。學校建立的成長記錄包含了學生的自我評價，最佳作品，社會實踐記錄，體育與文藝活動記錄，教師、同伴的觀察和評
10、價，來自家長的信息，考試和測驗的信息等學生多方面的內(nèi)容。如，在成長記錄中設立了象征學生成長的芽、苗、蕊、花的每月評價表(平日常規(guī)表現(xiàn))、闖關游樂場(單元學習質量測試)、豐碩果實收藏夾(獲得的獎勵)、心靈手巧成果園(自己最滿意的成功作業(yè)、圖畫、手工制作等)和家校信息快遞港(家長和教師交流學生課內(nèi)外表現(xiàn)的平臺)等多項分類，內(nèi)容涉及對學生思想品質、學習能力與愿望、交流合作、個性與情感及創(chuàng)新意識和實踐能力等多方面的評價。學生在某一方面有進步，并在月評價中得到學生、家長、教師的
