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《淺談多媒體技術在小學數(shù)學教學中的應用論文》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在學術論文-天天文庫。
1、淺談多媒體技術在小學數(shù)學教學中的應用論文傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學手段不外乎黑板加粉筆，簡單極了，精彩一點就是偶爾加一些模型，這種模式下的課堂教學，學生學起來不枯燥無味才怪，嚴重影響了學生學習的積極性。使用電教媒體的電化教育，其多媒傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學手段不外乎黑板加粉筆，簡單極了，精彩一點就是偶爾加一些模型，這種模式下的課堂教學，學生學起來不枯燥無味才怪，嚴重影響了學生學習的積極性。使用電教媒體的電化教育，其多媒體技術的應用給數(shù)學課堂教學帶來一片生機，極大地激發(fā)了小學生的學習興趣，加強小學生對教學內(nèi)容理解和掌握，促進了小學生認知心理和智力的發(fā)展。它不僅優(yōu)
2、化了課堂教學結構，也彌補了傳統(tǒng)教學方式的直觀性、立體感和動態(tài)感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，能取得傳統(tǒng)教學方法無法取得的效果。在小學數(shù)學教學過程中，恰當?shù)剡\用多媒體手段可使學生快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維，形成能力。一、運用多媒體創(chuàng)設各種情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，推動學生學習積極性的提高“興趣是最好的老師”，興趣是學生獲取知識、拓寬眼界、豐富心理活動的最主要的推動力，有良好的興趣就有良好的學習動機。將多媒體信息技術融于教學課堂，利用多媒體信息技術圖文并茂、聲像并舉、能動會變、形象直觀的特點為學生創(chuàng)設各種情境，可激起
3、學生各種感官的參與，調動學生強烈的學習欲望，激發(fā)學生的學習動機和興趣。在多媒體技術教學環(huán)境下，教學信息的呈現(xiàn)是豐富的，面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認知興趣，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲。如我在教學《時、分、秒》時，設置了這樣的故事情境：你的一個好朋友被恐怖分子抓走了，你必須和你所在的學習小組的幾個同學一起才能救出你的好友，你們救人的方法就是讀出鐘面上的時間，每讀對一個鐘面，就可以清除一個恐怖分子，只有全讀對了，就可以掃除全部恐怖分子，救出好友。學生們一聽就來興趣了，都想做救人英雄,并且積極加入活動
4、。二、運用多媒體的化抽象為直觀作用，點燃學生學習數(shù)學的熱情，有利于幫助學生進行探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學的教學過程，事實上就是學生在老師的引導下，對數(shù)學問題的解決方法進行研究、探索的過程，繼而對其進行延拓、創(chuàng)新的過程。多媒體的化抽象為直觀作用為這一過程提供了強大的情景資源。如在教學三角形意義時，當計算機屏幕上出現(xiàn)三個三角形圖形后，我問學生你們知道什么叫三角形嗎？學生齊聲回答說不知道，于是我在計算機上演示：去掉屏幕上的兩個三角形，將剩下的一個三角形邊移動成三個獨立的線段，再逐步移動成一個三角形。這一演示，化抽象為直觀，學生們很快明白什么是三角形了，三角形是由三
5、條線段圍成的圖形。三、運用多媒體的化靜態(tài)為動態(tài)作用，幫助學生學習知識，獨到解決教學難重點俗話說：“力氣要用在刀刃上。”教學中也是如此，由于運用教育媒體可以對多種感官提供刺激，通過多渠道傳輸信息，提高傳播速度，就能提高教學效率，達到教學的最佳效果。所以在教學重難點處，如能恰當?shù)剡\用多媒體則就很好地幫助學生學習知識。如在《角的大小》一課中，我設置了一個角的大小問題“角的大小和角的邊有關嗎？”電腦出示兩個角，讓學生討論誰大？誰??？在學生爭議的基礎上，用電腦演示兩個角的端點和邊重合，發(fā)現(xiàn)兩角一樣大，從而引學生得出：角的大小與邊的大小，只與角的張口大小有關
6、。運用多媒體對角的重合演示，化靜態(tài)為動態(tài)，突破了教學中的“角的大小”問題的一個難點。再如“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化”一課利用多媒體教學采用這一教學手段解決了“紙上談兵”的問題?；o為動，使學生真正理解了“向右移，小數(shù)與原來相比是縮小；向右移，是擴大”的實質。而且，學生的語言表達、分析問題和解決問題的能力都有所提高。教學“相遇應用題”時，其要點是：①掌握此類應用題的結構特征；②在能正確分析此類應用題數(shù)量關系的基礎上正確解答此類應用題。教學時，可以設計這樣的動畫：有兩輛汽車，由動畫顯示兩車相遇的全過程。如果這樣分解就會給學生留下深刻印象：a時間
7、——同時；b地點——兩地；c方向——相對；d結果——相遇。待學生掌握了這些特征后，進一步通過多媒體的演示，弄清速度和、相遇時間、相距距離等概念的含義。即速度和——單位時間里兩車共行的路程；相遇時間——從兩車同時出發(fā)到同時相遇所經(jīng)過的時間；相距距離——相遇的這段時間里兩車共行的路程。我通過一個小小的Flash動畫的直觀演示，突出了相向而行的兩車各從起點出發(fā)開始直到兩車相遇難點。突破了難點后，學生對相遇應用題特征既有感性認識又有理性認識，因而解答起來就會得心應手。四、運用多媒體的增密性功能，拓寬學生學習知識面，提高課堂教學效果課堂教學的時間是十分有限
8、的，學生注意力的集中亦有其規(guī)律。借助多媒體可進行高密度知識傳授，對信息進行優(yōu)化處理。利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動、顏色的變換等手段，
