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《淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用論文》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用論文傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段不外乎黑板加粉筆，簡(jiǎn)單極了，精彩一點(diǎn)就是偶爾加一些模型，這種模式下的課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來(lái)不枯燥無(wú)味才怪，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使用電教媒體的電化教育，其多媒傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段不外乎黑板加粉筆，簡(jiǎn)單極了，精彩一點(diǎn)就是偶爾加一些模型，這種模式下的課堂教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來(lái)不枯燥無(wú)味才怪，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。使用電教媒體的電化教育，其多媒體技術(shù)的應(yīng)用給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來(lái)一片生機(jī)，極大地激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容理解和掌握，促進(jìn)了小學(xué)生認(rèn)知心理和智力的發(fā)展。它不僅優(yōu)
2、化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，也彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)方式的直觀性、立體感和動(dòng)態(tài)感等方面的不足，使一些抽象、難懂的內(nèi)容變得易于理解和掌握，能取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法取得的效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體手段可使學(xué)生快速、高效地獲取知識(shí)，發(fā)展思維，形成能力。一、運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力，有良好的興趣就有良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。將多媒體信息技術(shù)融于教學(xué)課堂，利用多媒體信息技術(shù)圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，可激起
3、學(xué)生各種感官的參與，調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣。在多媒體技術(shù)教學(xué)環(huán)境下，教學(xué)信息的呈現(xiàn)是豐富的，面對(duì)如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。如我在教學(xué)《時(shí)、分、秒》時(shí)，設(shè)置了這樣的故事情境：你的一個(gè)好朋友被恐怖分子抓走了，你必須和你所在的學(xué)習(xí)小組的幾個(gè)同學(xué)一起才能救出你的好友，你們救人的方法就是讀出鐘面上的時(shí)間，每讀對(duì)一個(gè)鐘面，就可以清除一個(gè)恐怖分子，只有全讀對(duì)了，就可以掃除全部恐怖分子，救出好友。學(xué)生們一聽(tīng)就來(lái)興趣了，都想做救人英雄,并且積極加入活動(dòng)
4、。二、運(yùn)用多媒體的化抽象為直觀作用，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程，事實(shí)上就是學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決方法進(jìn)行研究、探索的過(guò)程，繼而對(duì)其進(jìn)行延拓、創(chuàng)新的過(guò)程。多媒體的化抽象為直觀作用為這一過(guò)程提供了強(qiáng)大的情景資源。如在教學(xué)三角形意義時(shí)，當(dāng)計(jì)算機(jī)屏幕上出現(xiàn)三個(gè)三角形圖形后，我問(wèn)學(xué)生你們知道什么叫三角形嗎？學(xué)生齊聲回答說(shuō)不知道，于是我在計(jì)算機(jī)上演示：去掉屏幕上的兩個(gè)三角形，將剩下的一個(gè)三角形邊移動(dòng)成三個(gè)獨(dú)立的線段，再逐步移動(dòng)成一個(gè)三角形。這一演示，化抽象為直觀，學(xué)生們很快明白什么是三角形了，三角形是由三
5、條線段圍成的圖形。三、運(yùn)用多媒體的化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)作用，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，獨(dú)到解決教學(xué)難重點(diǎn)俗話說(shuō)：“力氣要用在刀刃上?！苯虒W(xué)中也是如此，由于運(yùn)用教育媒體可以對(duì)多種感官提供刺激，通過(guò)多渠道傳輸信息，提高傳播速度，就能提高教學(xué)效率，達(dá)到教學(xué)的最佳效果。所以在教學(xué)重難點(diǎn)處，如能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體則就很好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)。如在《角的大小》一課中，我設(shè)置了一個(gè)角的大小問(wèn)題“角的大小和角的邊有關(guān)嗎？”電腦出示兩個(gè)角，讓學(xué)生討論誰(shuí)大？誰(shuí)小？在學(xué)生爭(zhēng)議的基礎(chǔ)上，用電腦演示兩個(gè)角的端點(diǎn)和邊重合，發(fā)現(xiàn)兩角一樣大，從而引學(xué)生得出：角的大小與邊的大小，只與角的張口大小有關(guān)
6、。運(yùn)用多媒體對(duì)角的重合演示，化靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，突破了教學(xué)中的“角的大小”問(wèn)題的一個(gè)難點(diǎn)。再如“小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小變化”一課利用多媒體教學(xué)采用這一教學(xué)手段解決了“紙上談兵”的問(wèn)題?；o為動(dòng)，使學(xué)生真正理解了“向右移，小數(shù)與原來(lái)相比是縮??；向右移，是擴(kuò)大”的實(shí)質(zhì)。而且，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力都有所提高。教學(xué)“相遇應(yīng)用題”時(shí)，其要點(diǎn)是：①掌握此類(lèi)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)特征；②在能正確分析此類(lèi)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上正確解答此類(lèi)應(yīng)用題。教學(xué)時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的動(dòng)畫(huà)：有兩輛汽車(chē)，由動(dòng)畫(huà)顯示兩車(chē)相遇的全過(guò)程。如果這樣分解就會(huì)給學(xué)生留下深刻印象：a時(shí)間
7、——同時(shí)；b地點(diǎn)——兩地；c方向——相對(duì)；d結(jié)果——相遇。待學(xué)生掌握了這些特征后，進(jìn)一步通過(guò)多媒體的演示，弄清速度和、相遇時(shí)間、相距距離等概念的含義。即速度和——單位時(shí)間里兩車(chē)共行的路程；相遇時(shí)間——從兩車(chē)同時(shí)出發(fā)到同時(shí)相遇所經(jīng)過(guò)的時(shí)間；相距距離——相遇的這段時(shí)間里兩車(chē)共行的路程。我通過(guò)一個(gè)小小的Flash動(dòng)畫(huà)的直觀演示，突出了相向而行的兩車(chē)各從起點(diǎn)出發(fā)開(kāi)始直到兩車(chē)相遇難點(diǎn)。突破了難點(diǎn)后，學(xué)生對(duì)相遇應(yīng)用題特征既有感性認(rèn)識(shí)又有理性認(rèn)識(shí)，因而解答起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。四、運(yùn)用多媒體的增密性功能，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)面，提高課堂教學(xué)效果課堂教學(xué)的時(shí)間是十分有限
8、的，學(xué)生注意力的集中亦有其規(guī)律。借助多媒體可進(jìn)行高密度知識(shí)傳授，對(duì)信息進(jìn)行優(yōu)化處理。利用文字的閃現(xiàn)、圖形的縮放與移動(dòng)、顏色的變換等手段，
