如何提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)[2]

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1、如何提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)[2]科學(xué)素質(zhì)包括旺盛的求知欲、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、正確的學(xué)習(xí)方法、必要的知識(shí)技能結(jié)構(gòu)、一定的智能基礎(chǔ)、積極的創(chuàng)造精神等。這是學(xué)生將來(lái)認(rèn)識(shí)、改造自然和社會(huì)、迎接科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的挑戰(zhàn)所必需，是他們將來(lái)獲取謀生手段和發(fā)展自身的必要條件。在對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)上，最重要的是要糾正那種只重視知識(shí)而輕視智能、輕視實(shí)踐、輕視學(xué)法、輕視創(chuàng)造的偏向。要使每個(gè)教師都明確：我們的教育不是要把學(xué)生培養(yǎng)成為書(shū)呆子，而是要把他們培養(yǎng)成為創(chuàng)造型的人才。道德素質(zhì)包括良好的品德素養(yǎng)、健康的思想情操、正確的政治方向、遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)等。這是

2、調(diào)節(jié)個(gè)人的行為、處理個(gè)人與他人和個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系所必需，是學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)合格的現(xiàn)代公民最重要的條件，是學(xué)會(huì)做人的根本。要培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素質(zhì)，既要糾正那種一味拔高德育標(biāo)準(zhǔn)而不顧少年兒童品德發(fā)展規(guī)律和德育工作規(guī)律的做法，又要糾正那種迎合社會(huì)潮流、遷就學(xué)生中的落后思想的做法，堅(jiān)持德育工作的先進(jìn)性和科學(xué)性的統(tǒng)一；還要糾正那種重灌注輕內(nèi)化、重形式輕效果的做法，使德育工作真正收到實(shí)效。審美素質(zhì)包括良好的審美意識(shí)、健康的審美情趣、一定的審美創(chuàng)美能力等。良好的審美素質(zhì)有助于人追求真理、發(fā)揚(yáng)善性、增進(jìn)健康，從而促進(jìn)人的各種素質(zhì)的發(fā)展，是少年

3、兒童按照美的規(guī)律來(lái)塑造自己的完美人格的必要條件。我們一定要克服那種把美育看成是可有可無(wú)的偏見(jiàn)，同時(shí)要糾正那種把美育局限于藝術(shù)教育的狹隘看法。不只是要加強(qiáng)以美育為主要任務(wù)的藝術(shù)教育，也不只是要挖掘各育、各類(lèi)課程中的美育因素，而且整個(gè)學(xué)校教育都要按照美的規(guī)律來(lái)安排、來(lái)進(jìn)行，使學(xué)生處處在美的教育中不斷發(fā)展自己的審美素質(zhì)和其他各種素質(zhì)。勞動(dòng)素質(zhì)包括熱愛(ài)勞動(dòng)的態(tài)度、自覺(jué)勞動(dòng)的習(xí)慣、一定的生活自理能力和簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能等。這是少年兒童將來(lái)投身改造自然、社會(huì)的物質(zhì)生產(chǎn)勞動(dòng)和精神生產(chǎn)勞動(dòng)的基礎(chǔ)，也是通過(guò)實(shí)踐促進(jìn)其他各種素質(zhì)形成和發(fā)展的需要。當(dāng)前

4、少年兒童勞動(dòng)素質(zhì)的低下確實(shí)令人憂(yōu)慮。為此，我們一定要克服那種重智輕勞的偏向，保征和加強(qiáng)勞動(dòng)課程，強(qiáng)化日常勞動(dòng)的教育和鍛煉。在具體安排上，我們要糾正那種把學(xué)生勞動(dòng)局限于體力勞動(dòng)而排除腦力勞動(dòng)的片面性，也要懂得學(xué)生的勞動(dòng)必須有“動(dòng)手”這一內(nèi)容，不能用腦力勞動(dòng)代替體力勞動(dòng)；要糾正那種只抓簡(jiǎn)單勞動(dòng)而忽視技術(shù)訓(xùn)練的片面性，也不能因強(qiáng)調(diào)技術(shù)訓(xùn)練而忽視日常的勞動(dòng)鍛煉。總之，要從勞動(dòng)觀念、態(tài)度、習(xí)慣、知識(shí)、技能等方面加強(qiáng)勞動(dòng)教育和訓(xùn)練，為使學(xué)生成為合格的勞動(dòng)者打下基礎(chǔ)。交往素質(zhì)包括參與社會(huì)政治生活、人際交往、群體合作等方面所要求的素質(zhì)。人都是

5、在一定的社會(huì)關(guān)系中從事各種活動(dòng)的?！八麄兿嗷ラg不是作為純粹的我，而是作為處在生產(chǎn)力和需要的一定發(fā)展階段上的個(gè)人而發(fā)生交往的?！倍诮煌蝎@得的大量間接經(jīng)驗(yàn)，又促進(jìn)個(gè)體心理的成熟和素質(zhì)的發(fā)展。當(dāng)今我國(guó)社會(huì)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌，由封閉向開(kāi)放轉(zhuǎn)型，個(gè)人與他人、個(gè)人與社會(huì)的物質(zhì)、政治、思想文化等方面的聯(lián)系越來(lái)越密切，人與人之間的交往越來(lái)越頻繁、廣泛、深入和復(fù)雜，因而人的交往素質(zhì)顯得格外重要。我們的學(xué)校教育一定要克服那種只教學(xué)生埋頭讀書(shū)、獨(dú)善其身的偏向，要通過(guò)教學(xué)和各種教育活動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生樂(lè)群合作、熱心參與、善于交往、善于應(yīng)變的品質(zhì)，

6、為學(xué)生將來(lái)更好地適應(yīng)新時(shí)代的社會(huì)生活和社會(huì)生產(chǎn)勞動(dòng)打下基礎(chǔ)。以上七種素質(zhì)構(gòu)成了人的個(gè)體素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的主要要素，包括了少年兒童將來(lái)認(rèn)識(shí)、適應(yīng)、改造環(huán)境和發(fā)展自身所需素質(zhì)結(jié)構(gòu)中的主要方面，它們還相互聯(lián)系而構(gòu)成了一個(gè)比較完整的體系。因此，將這七種素質(zhì)作為學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的基本要素，應(yīng)該說(shuō)是恰當(dāng)?shù)摹Ｈ说膫€(gè)體素質(zhì)是一個(gè)整體，作為學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)基本要素的七種素質(zhì)也是一個(gè)整體。在制定具體的素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo)的時(shí)候，我們一定要堅(jiān)持內(nèi)容的全面性和結(jié)構(gòu)的有序性，切忌片面性和孤立性。只有促進(jìn)學(xué)生七種素質(zhì)的全面和諧發(fā)展，才能真正體現(xiàn)馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)

7、展的思想，培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)和時(shí)代需要的一代新人。三、按照鄧小平教育理論、四有的要求全面培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)所謂學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，具體來(lái)說(shuō)分為兩個(gè)方面：一是以學(xué)生的先天稟賦為基礎(chǔ)，開(kāi)發(fā)其身心潛能；二是以社會(huì)環(huán)境為條件，將人類(lèi)創(chuàng)造的文化成果內(nèi)化為學(xué)生的身心素質(zhì)。中小學(xué)素質(zhì)教育的根本任務(wù)，就是根據(jù)國(guó)家的教育方針和少年兒童身心發(fā)展的規(guī)律，促使他們的基本素質(zhì)得到全面和諧的發(fā)展，為使他們成為適應(yīng)時(shí)代需要的全面發(fā)展而又具有健康個(gè)性的社會(huì)主義新人打下基礎(chǔ)。21世紀(jì)小學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式的核心是：以形成思想品德、文化科學(xué)、生活技能、身體心理方面的基本素

8、質(zhì)為目的，通過(guò)優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)及其他育人環(huán)境，使學(xué)生按照學(xué)習(xí)小主人、生活小主人、社會(huì)小主人、創(chuàng)造小主人的系列目標(biāo)主體性地和諧發(fā)展。1、綜合實(shí)踐型的課程。淡化學(xué)科界限、增強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系，綜合利用各科知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。突出實(shí)踐性活動(dòng)課程，充分發(fā)揮實(shí)踐活動(dòng)對(duì)學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、提高能力、完