談?dòng)⒄Z(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和提高論文

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1、談?dòng)⒄Z(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)和提高論文在目前的英語(yǔ)教學(xué)中,英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練相對(duì)薄弱,學(xué)生寫(xiě)作水平不高,而且很多人懼怕寫(xiě)作,存在著“學(xué)生說(shuō)到寫(xiě)作心煩,教師見(jiàn)到學(xué)生的習(xí)作頭痛”的現(xiàn)象。學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中主要存在無(wú)話可寫(xiě)、用漢語(yǔ)思維方在目前的英語(yǔ)教學(xué)中,英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練相對(duì)薄弱,學(xué)生寫(xiě)作水平不高,而且很多人懼怕寫(xiě)作,存在著“學(xué)生說(shuō)到寫(xiě)作心煩,教師見(jiàn)到學(xué)生的習(xí)作頭痛”的現(xiàn)象。學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作中主要存在無(wú)話可寫(xiě)、用漢語(yǔ)思維方式寫(xiě)作、語(yǔ)法錯(cuò)誤百出等問(wèn)題。因此,教師必須有針對(duì)性地加強(qiáng)訓(xùn)練,有意識(shí)地讓學(xué)生逐步接受英語(yǔ)表達(dá)的思維方式,久而久之學(xué)生才能提高對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言要素綜合應(yīng)用的能力,寫(xiě)出比較地道的

2、英語(yǔ)。那么,如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力呢?一、打好詞匯量基礎(chǔ),理順語(yǔ)法句型結(jié)構(gòu)詞匯是英語(yǔ)寫(xiě)作必不可少的基本要素,要寫(xiě)好一篇作文以表達(dá)自己的思想,必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)。但實(shí)際上大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量都達(dá)不到規(guī)定的要求,因而在寫(xiě)作時(shí)也就不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想。出現(xiàn)的問(wèn)題往往有:拼寫(xiě)錯(cuò)誤,影響理解;詞語(yǔ)誤用,表達(dá)不準(zhǔn)確;某一詞語(yǔ)反復(fù)使用,語(yǔ)言表達(dá)缺乏變式,文章顯得單調(diào)乏味;文章中出現(xiàn)大量“造詞”,讓人看了啼笑皆非等。顯然詞匯量不足已成為制約學(xué)生寫(xiě)作的瓶頸。而語(yǔ)法規(guī)則和句型句式是英語(yǔ)寫(xiě)作涉及的另一基本要素。學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作中出現(xiàn)的“大錯(cuò)”又多半是由語(yǔ)法錯(cuò)誤引起的

3、,學(xué)生在寫(xiě)作中語(yǔ)法不規(guī)范、句子結(jié)構(gòu)混亂、含義不清等情況屢見(jiàn)不鮮,ChineseEnglish現(xiàn)象更是不乏其中。所以詞匯量和語(yǔ)法問(wèn)題是中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)首先要解決的問(wèn)題。相對(duì)來(lái)說(shuō),英語(yǔ)詞匯的熟練掌握更為重要,因?yàn)樗菍?xiě)作的基本構(gòu)成單位。這里雖不作重點(diǎn)強(qiáng)調(diào),但筆者認(rèn)為無(wú)論對(duì)于英語(yǔ)寫(xiě)作,還是對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的其它幾種技能,詞匯的學(xué)習(xí)是最基礎(chǔ)、最根本也是最重要的。二、遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則英語(yǔ)寫(xiě)作能力并非一蹴而就的,它必須遵循先易后難,先短后長(zhǎng),先學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單句、并列句,后學(xué)會(huì)用復(fù)合句表達(dá),先寫(xiě)正確句子,逐步過(guò)渡到圍繞一個(gè)人、一件事、一個(gè)觀點(diǎn)去寫(xiě)有中心的文章;由不限定時(shí)間

4、到限定時(shí)間,由限定時(shí)間長(zhǎng)到限定時(shí)間短,由限定字?jǐn)?shù)少到多等,腳踏實(shí)地、一環(huán)扣一環(huán)地進(jìn)行,切不可為追求進(jìn)度而操之過(guò)急。如在學(xué)生已經(jīng)熟練掌握Therebe句型,也能組句成段后,再進(jìn)入較復(fù)雜的句型訓(xùn)練。如:(1)例句:I’dliketodosth…我想做某事,學(xué)生會(huì)寫(xiě):I’dliketosaysomethingaboutmyfamily.I’dlikeyoutomeetmyfriends.等。(2)例句:Idon’tthink(believe)…我認(rèn)為(相信)……不……,學(xué)生會(huì)寫(xiě):Idon’tthinktheshopopensintheevening.Idon’tth

5、inkthebridgeily”為例:Therearethreemembersinmyfamily:myfather,mymotherandI.Myfatherisanengineer.Mymotherisashopassistant.IamastudentofSanxingMiddleSchool.Myparentsarebusyallday.Ioftenhelpthemedeeply.Ilovethem,too.往后逐步要求學(xué)生寫(xiě)出含有一般過(guò)去時(shí)、一般將來(lái)時(shí)、現(xiàn)在或過(guò)去進(jìn)行時(shí)、現(xiàn)在完成時(shí)等形式的句子。例如:YesterdayIyteacher.Heetha

6、thebegantoteachEnglishin1990.HesaidheeyEnglish.Uptillnoportant較平常,但用essential就顯得高出一籌;helpful用ofgreathelp,finally用eventually等。關(guān)聯(lián)詞如not…but,themore…themore,notonly…butalso等的使用,會(huì)使文章邏輯結(jié)構(gòu)緊密、層次鮮明、條理清楚,就更加顯示出你的英文功底。四、講究教學(xué)方法,注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的同步發(fā)展寫(xiě)作是一種語(yǔ)言輸出形式,只有語(yǔ)言輸入大于語(yǔ)言輸出,語(yǔ)言輸出才有可能。英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練作為英語(yǔ)綜合能力訓(xùn)練之

7、一,是與英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀不可分割的,它們是相互影響、相互作用的有機(jī)統(tǒng)一體,必須注重聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的同步發(fā)展。比如,筆者實(shí)施多年的“五分鐘課前訓(xùn)練”:在上正課前五分鐘,要求學(xué)生用英語(yǔ)要么講述一個(gè)故事(積累素材);要么課前朗讀一篇短小精悍的文章,讓大家課后模仿;要么就大家平時(shí)關(guān)心的話題寫(xiě)一個(gè)發(fā)言稿或演講稿進(jìn)行課前發(fā)言;要么讓學(xué)生自立主題,圍繞自己喜歡的主題寫(xiě)一段話。這種課前訓(xùn)練取得了很好的效果。此外,筆者還在班級(jí)開(kāi)辟英語(yǔ)角,利用黑板報(bào)的陣地,開(kāi)辟了佳作欣賞(英文版):Specialreport;Quick-wittedness;ShanghaiStar等,經(jīng)常組織

8、學(xué)生收聽(tīng)英語(yǔ)廣播,收看英文版影片等,多

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