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《對加拿大的“ｓｐｅｃｉａｌ?。澹洌酰悖幔簦椋铮睢保ㄌ厥饨逃┨接? 》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、對加拿大的“Ｓｐｅｃｉａｌ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ”（特殊教育）探討【摘要】特殊教育作為21世紀(jì)教育體系中不可缺的一部分，越來越受到世界人民的關(guān)顧。加拿大作為西方國家的一個教育大國，特殊教育受到了比較良好的發(fā)展。本文主要對加拿大特殊教育現(xiàn)狀及特點(diǎn)，整體情況等進(jìn)行了分析研究，列舉加拿大幾大特殊教育成功的經(jīng)驗(yàn)，希望對發(fā)展我國特殊教育的有所啟示和借鑒?！ 娟P(guān)鍵詞】特殊教育特殊學(xué)校借鑒 一、加拿大特殊教育概括 特殊教育的目的和任務(wù)是最大限度地滿足社會的要求和特殊兒童的教育需要，發(fā)展他們的潛能，使他們增長知識、獲得技能、完善人格，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力，成為對社會有用的人才?！ 〖幽么蟮奶厥饨逃坏?/p>
2、包括因生理和健康障礙而產(chǎn)生的特殊教育，而且包含學(xué)習(xí)障礙、語言障礙、孤獨(dú)癥、多動癥、心理學(xué)等多方面的教育。他們認(rèn)為所有學(xué)生天生就有各自的學(xué)習(xí)強(qiáng)項、弱項和各種需求。學(xué)習(xí)潛能受到來自生理、智力、文化、情感、社會等各種因素的影響，所以關(guān)注學(xué)生的強(qiáng)項及其喜愛的學(xué)習(xí)方法就顯得尤其重要?！ τ谀切┯袑W(xué)習(xí)障礙的學(xué)生要達(dá)到甚至高于平均認(rèn)知水平，并需要額外的教學(xué)策略、糾偏方法或者一些適應(yīng)性調(diào)節(jié)來滿足他們的學(xué)習(xí)需求。因此他們沒有工讀學(xué)校，他們認(rèn)為那些在學(xué)校有各種不良表現(xiàn)的學(xué)生只是具有某種學(xué)習(xí)障礙，并且這種障礙所導(dǎo)致的特殊需求還沒有得到滿足。那些在我們這里應(yīng)該進(jìn)入工讀學(xué)校的學(xué)生依然在普通的學(xué)校里接受教育。具體操作過
3、程如下： 班主任和各任課教師將具有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生情況匯總，上報學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及董事會研討。 研討后確定的名單上報上級教育主管部門，等候評議?！ 「鲗W(xué)校按照上級主管部門審議后的名單，將學(xué)生集中（學(xué)生數(shù)量很小的時候）或在各自學(xué)校開設(shè)“特殊教育班級”。每個班級安排專門的“輔導(dǎo)員”。 輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)學(xué)生的思想教育并按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況安排學(xué)生到不同年級進(jìn)行不同課程的學(xué)習(xí)。（如：學(xué)生A可能學(xué)習(xí)高一的數(shù)學(xué)，初三的物理，初二的語文；星期一第三節(jié)課，這個班有學(xué)生去高一學(xué)語文、有學(xué)生去高二學(xué)化學(xué)、也可能有學(xué)生在初二學(xué)語文等） 這些學(xué)生修滿相應(yīng)的學(xué)分（不需要通過高三學(xué)生參加的考試），并通過教育管理部門對其心理、思
4、想等進(jìn)行的測評后，獲得畢業(yè)證書，然后再參加技能培訓(xùn)，走向社會?！ ∵@種制度下的學(xué)習(xí)很像我們提倡的因材施教，在普通學(xué)校進(jìn)行這種轉(zhuǎn)化教育的最大好處是它使這些學(xué)生較少地受到外界的歧視，保護(hù)了學(xué)生成長過程中的心理需求，促進(jìn)了學(xué)生的轉(zhuǎn)化，甚至有少數(shù)學(xué)生通過這種學(xué)習(xí)考上了大學(xué)，最終脫胎換骨。二、特殊教育具體實(shí)施 ?。ㄒ唬┦バ纳鐓^(qū)學(xué)?！ ∮捎跉v史的原因，加拿大的初等教育系統(tǒng)分為公立學(xué)校和教會學(xué)校。兩類學(xué)校均由省政府撥款提供經(jīng)費(fèi)，不過由不同的校董會管理。住在里賈納市城區(qū)的居民多數(shù)為原住民，貧困家庭，問題家庭較多，人口流動性較大，因此多數(shù)城區(qū)的學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平低，打架、課堂秩序混亂等現(xiàn)象極為普遍，老師上課也
5、很辛苦，所以教師隊伍通常也不穩(wěn)定。圣心社區(qū)學(xué)校是一所教會學(xué)校也是少數(shù)辦得較為成功的城區(qū)學(xué)校之一，該校的年級跨度為1至8年級相當(dāng)于國內(nèi)的小學(xué)和初中。他們用了大致7年的時間逐步摸索出成功的經(jīng)驗(yàn)：一是獨(dú)特的上課方式。他們將高年級與低年級結(jié)成對子上課，相應(yīng)地老師也是以團(tuán)隊的形式一同工作。高年級同學(xué)照顧低年級的小同學(xué)，老教師與新教師結(jié)對，很有點(diǎn)家庭氣氛加拿大的小學(xué)初中與國內(nèi)有很大的不同，10年級才開始實(shí)行學(xué)分制，9年級及以下學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方式更講究實(shí)用和快樂。比如6年級有門叫家庭經(jīng)濟(jì)的課教室，其實(shí)是個大廚房，學(xué)生模擬家庭的有關(guān)經(jīng)濟(jì)活動。二是提供午餐。三是因地制宜制定作息時間。四是精心總結(jié)“學(xué)校文化”。學(xué)校
6、將學(xué)校創(chuàng)始人安徒生的小矮人故事揉到一塊編了個故事并將宗教的仁愛思想融入其中，鼓勵學(xué)生勇敢面對過去，把握今天。校門入口處的展板上，貼著這個象征學(xué)校文化的小故事和圖片?！ 。ǘ┧{(lán)艾學(xué)?！ ?965年一位叫杰夫鮑森的社會工作者，當(dāng)時兼任里賈納某男童學(xué)校的監(jiān)事，注意到一些在心理、情感、學(xué)業(yè)等方面存在障礙的所謂“問題少年”，在學(xué)校不能得到有效的指導(dǎo)和教育，最終被社會所遺棄，因此積極發(fā)起成立了非營利機(jī)構(gòu)——RanchEhrloSociety（藍(lán)艾學(xué)校），專門針對問題少年，幫助其回歸學(xué)校?！ ∷{(lán)艾學(xué)校屬非營利機(jī)構(gòu)，資金來源除社會捐款外，主要來自社會工作者將問題少年送入藍(lán)艾時所提供的經(jīng)費(fèi)。具體而言，這些社會
7、工作者的經(jīng)費(fèi)來自省政府的社會服務(wù)部和印第安事務(wù)部，還有各個部族或部落管理委員會。學(xué)校沒有固定的政府撥款，一個學(xué)生每個月的經(jīng)費(fèi)是5000加元，一年就是6萬加元；而2005年加拿大人均GDP還不到2.8萬加元可見費(fèi)用不菲。費(fèi)用高昂的原因是因?yàn)閷W(xué)校需要負(fù)擔(dān)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的全部費(fèi)用。有關(guān)學(xué)者的理論，如果這些孩子得不到及時幫助和糾正，放任自流其成年后很可能淪為罪犯。全社會將為之付出更大的代價。所以，這樣的花
