新教師如何備課與上課

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1、新教師，你準(zhǔn)備好了嗎案例1：有一位老師經(jīng)常上不備之課，經(jīng)常在上課時(shí)間說(shuō)些與教學(xué)無(wú)關(guān)的閑話(huà)，甚至與學(xué)生扯皮，終于有一天，在學(xué)生喊“老師好”的同時(shí)，就有一位學(xué)生順口說(shuō)出“去死吧！”案例2：有一位教師執(zhí)教公開(kāi)課《早發(fā)白帝城》，在課上，他讓學(xué)生在課堂上向教師提問(wèn)題，結(jié)果學(xué)生提了以下問(wèn)題：李白寫(xiě)了多少首詩(shī)？李白這首詩(shī)是怎樣來(lái)的？李白的酒量是多少？李白有兒子嗎？李白死在什么地方？這首詩(shī)是在什么時(shí)候?qū)懙?？青年？中年？老年？李白有個(gè)好朋友叫杜甫，能談?wù)劧鸥Φ脑?shī)歌特色嗎？江陵是什么地方？現(xiàn)在叫什么？白帝城的名字是怎么來(lái)的？是不是曾經(jīng)住過(guò)一個(gè)白帝？為什么叫白帝？這位老師想不到學(xué)生會(huì)問(wèn)這樣的問(wèn)題，教師在

2、課后哭了…一、怎樣備課（一）熟悉課標(biāo)和教材，把握教學(xué)內(nèi)容通過(guò)備課，要解決的第一個(gè)問(wèn)題就是教師應(yīng)當(dāng)全面地掌握教學(xué)內(nèi)容。也就是說(shuō)我們應(yīng)當(dāng)做到，從知識(shí)結(jié)構(gòu)的整體出發(fā)，進(jìn)一步明確所要教學(xué)的內(nèi)容在整個(gè)知識(shí)體系中的地位及作用。這就要求我們必需做到把宏觀教材與微觀教材統(tǒng)一起來(lái)，而不能孤立的、割裂地看待任何一部分知識(shí)。知識(shí)與知識(shí)之間，不僅存在著縱向的聯(lián)系，也存在著橫向的聯(lián)系。離開(kāi)對(duì)全局的把握，也就很難處理好局部。假如我們對(duì)教材缺乏宏觀的了解，教學(xué)時(shí)就很難避免出現(xiàn)科學(xué)性的錯(cuò)誤，既使在教學(xué)中未出科學(xué)性錯(cuò)誤，也很難達(dá)到較高的水平。有些課看起來(lái)似乎是完成了任務(wù)，細(xì)分析并未為繼續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，其原因常

3、常就在這里。這種錯(cuò)誤往往表現(xiàn)為把局部的現(xiàn)象視為普遍的規(guī)律。（二）深刻領(lǐng)會(huì)編者意圖通過(guò)備課，教師對(duì)教材的理解不僅要全面，而且要深刻。能否領(lǐng)會(huì)編者的意圖，是衡量教師理解教材深淺的一個(gè)重要標(biāo)志。怎樣領(lǐng)會(huì)編者的意圖呢？主要是多問(wèn)自己幾個(gè)為什么。例題為什么這樣設(shè)計(jì)呢？習(xí)題為什么這樣編排呢？結(jié)束語(yǔ)為什么這樣引出呢？等等。然后我們自己再來(lái)回答。經(jīng)過(guò)這樣一番思考的過(guò)程，我們肯定會(huì)提高駕馭教材的能力。對(duì)編者意圖領(lǐng)會(huì)得越深，越能充分發(fā)揮教材在教學(xué)中的作用。（三）分析教學(xué)任務(wù)，明確教學(xué)目標(biāo)對(duì)于任何一節(jié)課，確定教學(xué)的目的要求都是十分重要的，因?yàn)樗赋隽私虒W(xué)的主攻方向，規(guī)定了全節(jié)課教學(xué)活動(dòng)的歸宿。制定教學(xué)的

4、目的要求，一要具體，二要明確，三要恰當(dāng)。切忌籠籠統(tǒng)統(tǒng)，模模糊糊。在制定目的要求的同時(shí)，還要構(gòu)思落實(shí)的方案，使它真正能夠變成現(xiàn)實(shí)。沒(méi)有具體實(shí)施的構(gòu)想，再好的目的要求也等于零。（四）研究學(xué)生特點(diǎn)，選擇教學(xué)方法教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容以及不同的教學(xué)對(duì)象，選擇最佳的教學(xué)方法，是實(shí)現(xiàn)目的要求的關(guān)鍵。1.選擇教學(xué)方法應(yīng)根據(jù)的一般原則符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律。符合學(xué)科特點(diǎn)及學(xué)生的年齡特點(diǎn)。有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。有利于加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，減輕負(fù)擔(dān)，提高質(zhì)量。實(shí)事求是，從實(shí)際出發(fā)。你知道從哪幾個(gè)方面去思考地理問(wèn)題嗎？2、符合學(xué)科特點(diǎn)備課的原則

5、主要從以下五個(gè)方面思考：（又稱(chēng)5W）1.在什么地方？（where?）2.什么時(shí)間？（when？）3.是什么？(what?)4.為什么？(why?)5.用什么方法？（which?）1．必須抓住本節(jié)課的重點(diǎn)2．認(rèn)真分析教材內(nèi)容的同時(shí)，努力尋找本節(jié)課的“難點(diǎn)”3．在此基礎(chǔ)上，去認(rèn)真地確定突出重點(diǎn)、攻克難點(diǎn)的突破口“關(guān)鍵”3、備課時(shí)，“重點(diǎn)”要找、“難點(diǎn)”必尋、“關(guān)鍵”不能被遺漏此外，備課除備書(shū)本外，還應(yīng)備學(xué)生，只有真正了解學(xué)生，才能備好課，講好課。(1)要了解學(xué)生的原有知識(shí)基礎(chǔ)、智力發(fā)展水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和興趣愛(ài)好等，達(dá)到“心中有學(xué)生”；(2)還要了解全班學(xué)生的一般情況，又要了解學(xué)生的個(gè)別差

6、異，以便區(qū)別對(duì)待；(3)根據(jù)每一課教材的備課情況，研究學(xué)生會(huì)在接受新知識(shí)時(shí)可能出現(xiàn)的問(wèn)題，能作出較為正確的預(yù)見(jiàn)等。1、需要了解學(xué)生的內(nèi)容一般包括：(1)從學(xué)生的檔案中了解學(xué)生，或者直接深入到學(xué)生之中通過(guò)與學(xué)生（特別是后進(jìn)生）談話(huà)來(lái)互相間進(jìn)行了解；(2)可以聽(tīng)取班主任及科任教師對(duì)該班學(xué)生思想、紀(jì)律、學(xué)習(xí)等情況的介紹以達(dá)到了解；(3)利用召開(kāi)有各方面學(xué)生代表參加的座談會(huì)，聽(tīng)取學(xué)生對(duì)教學(xué)上的意見(jiàn)和要求的同時(shí)進(jìn)一步了解學(xué)生等。2、在了解的途徑和方法上有：二、怎樣寫(xiě)教案一份較好的教案應(yīng)具備的條件1、科學(xué)性2、創(chuàng)新性3、差異性4、藝術(shù)性5、操作性6、變化性寫(xiě)教案的具體內(nèi)容包括以下十二項(xiàng)：1．課

7、題2．教學(xué)目的3．課型4．課時(shí)5．教學(xué)重點(diǎn)6．教學(xué)難點(diǎn)7．教學(xué)方法8．學(xué)法指導(dǎo)9．教學(xué)過(guò)程10．作業(yè)處理11．板書(shū)設(shè)計(jì)12．教具在教案書(shū)寫(xiě)過(guò)程中，教學(xué)過(guò)程是關(guān)鍵，它包括以下幾個(gè)步驟：（一）導(dǎo)入新課1．設(shè)計(jì)新穎活潑，精當(dāng)概括。2．怎樣進(jìn)行，復(fù)習(xí)那些內(nèi)容？3．提問(wèn)那些學(xué)生，需用多少時(shí)間等。（二）講授新課1．針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容，選擇不同的教學(xué)方法。2．怎樣提出問(wèn)題，如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)？3．教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)？詳細(xì)步驟安排，需用時(shí)間。（三）鞏固練習(xí)1．練習(xí)設(shè)計(jì)精巧，有層次、有