小學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

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1、小學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)　　摘　要：核心素養(yǎng)，對當前教師提出了要求，教師要從教學走向教育，落實以德樹人為根本任務的重要舉措。目的是讓學生學會學習、健康生活、責任擔當。小學教育需要為學生以后的成長和發(fā)展打下堅實的基礎，因此在教學的過程中，除了學生當前對知識的掌握情況以外，教師要注意學生日后的長遠發(fā)展。在教學的過程中，教師要嘗試培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，只有這樣才能夠有效地促進學生的全面發(fā)展，讓學生在以后的成長和發(fā)展過程中取得更好的成績?！　￡P鍵詞：小學語文　核心素養(yǎng)　培養(yǎng)方法　　在現(xiàn)代小學語文教學的過程中，教師在提升學生對基礎知識的掌握以外，還需要注意運用科學的方法提升

2、學生的核心素養(yǎng)，只有真正培養(yǎng)好學生的核心素養(yǎng)，才能夠為學生日后的成長和發(fā)展打下堅實的基礎。因此，教師就必須突破現(xiàn)代語文教學的約束，在教學的過程中積極地嘗試運用新的教學方法進行教學。在這個過程中，教師既需要以現(xiàn)代教學思想作為指導，同時也需要在教學的實踐過程中積極地積累經驗，大膽地進行嘗試。只有這樣才能夠找到最適合現(xiàn)代學生的教學方法，教師才能夠真正提升學生的核心素養(yǎng)。　　一、對核心素養(yǎng)的基本理解　　素養(yǎng)強調的是一個人的基本修養(yǎng)，素養(yǎng)更加關注的是知識、能力以及情感態(tài)度的內化調整，指出了學習者深入思考之后的成果。在小學階段，語文教學應當注意對學生語文基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，也就

3、是在具體的教學活動過程中致力于使學生形成相對穩(wěn)定的、適應性更強的語文學識修養(yǎng)、文風情趣狀態(tài)。這和傳統(tǒng)意義上僅關注知識記誦與應用的小學語文教學比起來，更具深度與廣度。所以，在現(xiàn)階段的小學語文教學過程中，教師除了注意傳統(tǒng)的知識、能力、情感目標養(yǎng)成之外，還要關注學生對這些目標的真正內化，使之上升到語文審美情趣與良好個性、健全人格構建的高度。比如在小學識字寫字訓練時，應一方面注意到學生能力的訓練，另一方面也注意到其對學生在文化熏陶方面的優(yōu)勢?！　《⑿抡n程下的角色轉變首先需要教師教育思想的轉變　　教師要從教學走向教育，要重視以德樹人。教師要成為學生的合作伙伴，引路人。中

4、小學語文教師要與新課程同行，要適應新課程的需要，必須轉變角色，學習掌握新的專業(yè)要求和技能，在新課程中不斷自我更新、發(fā)展。課堂上不要滿堂灌，填鴨式教學，要轉變學生的學習方式，為學生構建起一個自主、體驗、探究、合作、交往的學習平臺，可以小組合作、自主探究等等?！　∪?、優(yōu)化學習過程　　1.在課前導學方面。教師要在充分分析學生情況和教學內容的基礎上設計切合實際的教學設計與預習要求。學生要完成預習單，并帶著問題和學習收獲學習新的知識。比如，教師在設計《夏》這篇課文的教學導學時：（1）要充分分析學生的具體情況：該年級學生的思維正處于由具體形象思維向初步的抽象邏輯思維發(fā)展的階

5、段，對新鮮事物都充滿了好奇，但是其注意力不穩(wěn)定。（2）要充分了解本課教學內容。（3）要設計具體的導學內容和預習要求：以描寫夏的詩句以及學生對夏已有的認知引入課題，進而引導學生對《夏》一文所描寫的具體景色等進行探討。　　2.在課前要求。學生閱讀課題，搜索有關夏的詩句，并讓學生思考本文寫出了夏的哪些特點？然后，學生就可以按照教師的預習要求，帶著相關的問題進行課前預習，從而為課堂中提高對課文的理解打下基礎?！　≡诂F(xiàn)代小學語文教學的過程中，教師要積極地引入現(xiàn)代教學思想。在教學的過程中，教師應該嘗試讓學生自由地思考，用自己喜歡的方式進行思考。同時教師應該讓學生在學習的過程

6、中將理論和實際相結合，只有這樣才能夠真正促進學生的全面發(fā)展。