幼兒教師講故事培訓

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1、如何講故事語文組：王倩影目錄1講故事的概念2講故事的技巧3練習講故事講故事——幼教的基本功講故事：把我們看到的、聽到的或自己編的故事，用口語有聲有色、繪形繪神地講出來。由于故事情節(jié)生動，語言活潑，容易感知和吸收，所以在幼兒園，講故事是寓教于樂的有效手段，是對幼兒進行教育教學活動的極好形式。。講故事的技巧靈活選材加工再創(chuàng)作聲音塑造形象熟悉故事難度和時間肢體語言根據需要，靈活選材⒈首先要注意選擇那些有利于幼兒身心健康的故事：思想感情積極健康，具有“真善美”的內涵，對幼兒的成長有益。低年齡段或全年齡段級別，最強調的并不是強烈的非此即彼的正反面對抗，而更加重視基礎價值觀的建立，比如友愛、分

2、享、公平、契約精神和尊重個人選擇。⒉注意適宜幼兒心理發(fā)展特點：情節(jié)要有趣，形象要生動，敘事方式和表現手法符合根據需要，靈活選材能吸引幼兒的注意力。幼兒的思維特點。情節(jié)要有趣，形象要生動，能吸引幼兒的注意力。情節(jié)要有趣，形象要生動，語言要淺顯，生動，朗朗上口，適合幼兒接受。⒊要注意配合時事、紀念日、教學日等內容，有時也利用當天發(fā)生的故事，進行選材講故事根據需要，靈活選材必須熟悉故事在講故事之前要先做好準備，自己要選講的故事，自己一定要先熟悉內容和情節(jié)，同時確定演示手段，可根據故事內容配恰當的音樂、道具。要在熟悉故事的基礎上對原材料作適當的處理。調整情節(jié)特別是細節(jié)等內容，或添枝加葉，或修

3、枝剪葉。必須進行再加工，再創(chuàng)作必須進行再加工，再創(chuàng)作1、名稱加工有些故事中人名、地名太多,孩子聽起來容易搗亂，也記不住。在講述時，可以把不必要的人名、地名去掉或變換一下。比如講到兄弟三人的時候，就用“老大、老二、老三”來知道，這樣一聽就清楚。必須進行再加工，再創(chuàng)作2、口語加工調整句式，把書面語改成口語，部分書面語可與口語相結合，前面出現書面語后面就對它進行解釋，將解釋貫穿故事中，豐富小朋友的詞匯，使語言既適宜于幼兒接受，又有利于提高他們的語言水平。必須進行再加工，再創(chuàng)作合理想象,擴充改編。學會加入簡單的擬聲詞。合理停頓，設置提問，適當互動必須進行再加工，再創(chuàng)作3.形象化加工合理想象，

4、在不篡改原意的基礎上，把簡單的幾句對白擴充為你來我往的幾段話，一些平鋪直敘改編為人物的活動和對話。小花狗看到小青蛙，叫他一塊兒出去，小青蛙不肯上岸，要到泥里去睡覺。例小花狗一看見小青蛙就喊：“小青蛙！小青蛙！”小青蛙把頭從水里伸出來：“什么事?。俊薄靶∏嗤?，這么冷的天，別在水里游泳了，上來和我一塊兒玩去吧！“小青蛙一聽，呱呱呱地笑起來：”小花狗，我不是游泳，我要到泥里睡覺，明年春天再見吧！“必須進行再加工，再創(chuàng)作擬聲詞由于情節(jié)的需要，講故事有時要模仿自然界的風聲、雨聲、流水聲，模擬人的笑聲、哭聲、嘆息聲，也要模擬動物的鳴叫聲以及汽車聲、輪船聲、飛機聲、機炮聲等等?？诩寄７碌煤茫梢云?/p>

5、到渲染環(huán)境氣氛的作用，增強故事的真實性和形象性，加強口語的表達效果。必須進行再加工，再創(chuàng)作擬聲詞熟記各種動物叫聲的模擬詞，可在講到該種動物的時候隨口用出來。比如小鴨子的叫聲”嘎嘎“，在講到小鴨子對白時，先叫幾聲”嘎嘎“，這樣聽故事的小朋友就有身臨其境的感覺，小鴨子的形象也鮮活起來了。盡量真實且?guī)в型ば缘啬７陆巧珜χv好故事是非常重要的。必須進行再加工，再創(chuàng)作咩咩——羊哞哞——牛汪汪——狗嗷嗚——老虎喵喵,喵嗚——貓呱呱——鴨子、青蛙知了知了——知了唧唧、嘰嘰——小雞吱吱——老鼠喔喔哦——公雞咯咯嗒——母雞嘰嘰——小雞、小鳥嗡嗡——昆蟲飛動嗒噠嗒——馬蹄聲必須進行再加工，再創(chuàng)

6、作由于小朋友注意力集中時間比較短，他們在較長時間聽故事的過程中，思想可能會開始游離。因此在適當的時候設置一些提問或者賣一下關子，故意提起小朋友的胃口，其實是再次引起小朋友的興趣。有時講故事講到關鍵的地方，也可以停頓下來，提個問題，讓他猜故事的情節(jié)發(fā)展和結局，或續(xù)編故事，以啟發(fā)幼兒思考，培養(yǎng)孩子的想象力和思維能力。答對及時表揚，答不對耐心解釋。有時為了突出某個詞意或者某種感情，需要作一個停頓。必須進行再加工，再創(chuàng)作比如《白雪公主》中的一段：王后聽說白雪公主還活著，氣得直咬牙齒：“哼，哼，誰比我美麗，我就得害死誰!”讀王后的話，可以在第二個“我”后面做強調停頓，并插入急吸氣，吐粗氣，表現

7、王后氣急敗壞，兇狠毒辣的形象。故事中的短句子可以一口氣說下去，如果是長句或者幾個句子，中間就要適當地間歇停頓。必須進行再加工，再創(chuàng)作因為幼兒階段的孩子不能分清想象與真實界限，所以我們可以根據孩子的這一思維特點，讓孩子直接融入到故事的情節(jié)中，比如讓孩子幫助故事中的弱者角色，比如給小兔壯膽，給膽小的羊打氣等等。有時候，老師講到角色的一個動作，不斷重復這個動作，老師的口氣帶著提示性，孩子們會情不自禁地跟著老師說這個動詞，好像他們也在和角色一起感受這個動作。適當互