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《在化學(xué)教學(xué)中如何加強(qiáng)實驗教學(xué)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、在化學(xué)教學(xué)中如何加強(qiáng)實驗教學(xué)以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的基本特征。化學(xué)實驗是化學(xué)學(xué)科發(fā)展最現(xiàn)實、最生動、最有效的物質(zhì)載體。但在以往的教學(xué)中只重視對“雙基”的培養(yǎng)，不同程度上存在著“死、偏、狹”的不足，偏重于考試內(nèi)容，財會論文，..以實驗為基礎(chǔ)是化學(xué)學(xué)科的基本特征?；瘜W(xué)實驗是化學(xué)學(xué)科發(fā)展最現(xiàn)實、最生動、最有效的物質(zhì)載體。但在以往的教學(xué)中只重視對“雙基”的培養(yǎng)，不同程度上存在著“死、偏、狹”的不足，偏重于考試內(nèi)容，局限于孤立的化學(xué)知識，忽視了實驗探究的價值和科學(xué)方法的指導(dǎo)，可以講“重結(jié)果、輕方法”是傳統(tǒng)教學(xué)中的一大弊端。而
2、在當(dāng)今社會中，化學(xué)與生活已密不可分，因此，如何讓學(xué)生在熟悉的生活情境中學(xué)習(xí)化學(xué)，學(xué)會解決生活中與化學(xué)有關(guān)的一些實際問題，如何在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)新精神，已成為現(xiàn)在化學(xué)教學(xué)的一個重要組成部分，而在這一組成中，切實采取有效措施加強(qiáng)實驗教學(xué)，無疑是其中的重要環(huán)節(jié)。下面就在教學(xué)過程中如何加強(qiáng)實驗教學(xué)，談一下自己的做法和體會。一、進(jìn)行演示實驗學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識前，往往通過日常生活中的觀察或?qū)嵺`能夠獲取一些知識，這些知識有的是正確的，有的是錯誤的。而化學(xué)知識的學(xué)習(xí)也存在這些問題，如學(xué)生提出生活中觀察到煤、木柴、蠟
3、燭燃燒，簡單地認(rèn)為物質(zhì)燃燒后質(zhì)量減少了，甚至消失了，怎么會質(zhì)量守恒呢？諸如此類的錯誤觀念在學(xué)生的頭腦中很多，而且往往是根深蒂固的，這不僅會讓學(xué)生模糊了知識的真相，更對學(xué)生的學(xué)習(xí)起到了阻礙和消極的作用。課本中的演示實驗是對化學(xué)知識進(jìn)行探究與驗證的有力保障，是解除學(xué)生頭腦中錯誤認(rèn)識的有力手段。因此，對于教材中所涉及的演示實驗，必須全部在課堂上完成，而對有些實驗我們則可根據(jù)實際情況加以補(bǔ)充和改進(jìn)，以此增強(qiáng)實驗的效果。如要學(xué)習(xí)《質(zhì)量守恒》時，向錐形瓶加入碳酸鈉濃溶液，將膠頭滴管吸入鹽酸后插入橡皮塞中，然后將橡皮塞塞緊，放在
4、天平左盤上，調(diào)整天平平衡。擠壓膠頭滴管，將鹽酸滴入碳酸鈉溶液中，有大量的氣泡產(chǎn)生，證明發(fā)生了反應(yīng)，此時天平仍然平衡，說明反應(yīng)前后物質(zhì)的質(zhì)量是守恒的。此時拔掉橡皮塞，可以看到天平向右傾斜，借此可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解質(zhì)量減少的原因。這個補(bǔ)充實驗，不僅能說明質(zhì)量守恒，還能解決學(xué)生日常生活中的一些錯誤認(rèn)識，達(dá)到一舉兩得的效果。二、拓展學(xué)生實驗在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生自己做實驗的機(jī)會很少，即使安排了有限的幾個學(xué)生實驗，學(xué)生也是照方抓藥，毫無自主性、探究性可言。因此在教學(xué)中我不僅對課本中所安排的學(xué)生實驗全部由學(xué)生獨(dú)立完成，還把
5、一些演示實驗變成了學(xué)生實驗，使驗證性實驗變成探究性實驗，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。如學(xué)習(xí)鹽酸的化學(xué)性質(zhì)時，我為學(xué)生準(zhǔn)備了試管、石蕊、酚酞、鋅粒、銅絲、生銹的鐵錠、氧化銅粉末、氫氧化銅、硝酸銀溶液、硝酸、鹽酸等一系列的儀器和藥品，要求學(xué)生自己動手去探究鹽酸有哪些性質(zhì)，讓學(xué)生根據(jù)觀察的現(xiàn)象，分組討論得出結(jié)論，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的實驗操作能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。為了便于學(xué)生實驗，我利用開放的實驗室，讓學(xué)生對生活中產(chǎn)生的疑問進(jìn)行探究。如我校地處鹽堿地，實驗室的墻壁上產(chǎn)生了很多白色的物質(zhì)，學(xué)生對此
6、十分好奇，于是，我讓學(xué)生在墻壁上取了一些白色物質(zhì)配成溶液在實驗中進(jìn)行探究，當(dāng)學(xué)生用PH試紙得出結(jié)論后，他們高興得不得了。對于開放實驗室，我有著嚴(yán)格的要求，對如何實驗、如何獲取數(shù)據(jù)和結(jié)論，我會一一指導(dǎo)，從教學(xué)態(tài)度和規(guī)范操作上對學(xué)生加以示范。每次實驗結(jié)束后，我都讓學(xué)生自己清洗儀器、整理藥品，保持桌面清潔，培養(yǎng)他們良好的實驗習(xí)慣，對實驗中發(fā)現(xiàn)的不足或問題，及時給予提醒和解釋。通過此舉，不僅學(xué)生的動手動腦能力得以提高，而且他們的創(chuàng)新精神和進(jìn)取精神也得到了培養(yǎng)。三、開發(fā)對比實驗、系列實驗比較、概括、綜合是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的基
7、本方法，在教學(xué)中經(jīng)常進(jìn)行同中求異、異中求同的比較，對知識進(jìn)行概括總結(jié)，不僅可獲取新知識，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思維，因此，在復(fù)習(xí)課中我多次開發(fā)對比實驗、系列實驗。例如復(fù)習(xí)碳和碳的化合物一章時，讓學(xué)生從木炭燃燒開始實驗，然后倒入澄清石灰水，出現(xiàn)渾濁，讓同學(xué)們分析解釋原因，這樣一來，不僅對知識進(jìn)行了重組，而且找出了知識的聯(lián)系，培養(yǎng)了他們的綜合能力。四、走近家庭小實驗家庭小實驗既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生動手實驗的能力，尤其是當(dāng)實驗內(nèi)容與學(xué)生生活緊密結(jié)合時，學(xué)生的積極性更是高漲。課本共設(shè)置了13個家庭小實驗，我
8、每次遇到后都會向?qū)W生布置并結(jié)合課題所學(xué)的知識，引導(dǎo)學(xué)生了解實驗中應(yīng)注意的問題，對實驗的過程和結(jié)果及失敗的原因加以跟蹤調(diào)查和輔導(dǎo)，在幫助他們尋找失敗原因的同時，和他們共同分享成功的喜悅。如課本一小實驗：用小玻璃杯，放入碎雞蛋殼，然后加入一些醋酸，觀察現(xiàn)象，我班同學(xué)全部完成并通過探究得出了蛋殼中有碳酸鈣的結(jié)論。在布置有些家庭小實驗時，我還知道學(xué)生利用生活中一些常
