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《錘煉教育個(gè)性形成教學(xué)風(fēng)格論文》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線(xiàn)閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、錘煉教育個(gè)性形成教學(xué)風(fēng)格論文新課程倡導(dǎo)的學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式以自主探究合作為主,這就要求教師更多地成為學(xué)生情境的創(chuàng)造者,組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)者,促進(jìn)者。教師因?qū)W生發(fā)展的需要和狀況來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施課堂教學(xué)。這樣的課堂教學(xué)不能新課程倡導(dǎo)的學(xué)生新的學(xué)習(xí)方式以自主探究合作為主,這就要求教師更多地成為學(xué)生情境的創(chuàng)造者,組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)者,促進(jìn)者。教師因?qū)W生發(fā)展的需要和狀況來(lái)設(shè)計(jì)和實(shí)施課堂教學(xué)。這樣的課堂教學(xué)不能按照預(yù)先設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行,要富有彈性,以便隨著學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)靈活調(diào)整。這樣,教師的學(xué)識(shí).教育個(gè)性乃至教學(xué)風(fēng)格,無(wú)疑將對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。教學(xué)個(gè)性和
2、教學(xué)風(fēng)格的基本特征是它的創(chuàng)造性,教學(xué)是一門(mén)充滿(mǎn)了科學(xué)性和創(chuàng)造性的藝術(shù)。新課程以如此重錘力度敲出了我們的課堂創(chuàng)新教育頑強(qiáng)地滲透到課堂的每一寸領(lǐng)地。作為一名教師,我懷著欣喜與忐忑,嘗試著給自己重新定位,錘煉自己的教學(xué)個(gè)性,形成良好的教學(xué)風(fēng)格。1錘煉教學(xué)語(yǔ)言,增強(qiáng)教學(xué)感染力教學(xué)語(yǔ)言是為完成一定的教學(xué)任務(wù)而使用專(zhuān)業(yè)性口語(yǔ)。我們知道:語(yǔ)文是口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言的合稱(chēng)。培養(yǎng)學(xué)生正確理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力是語(yǔ)文教學(xué)的主要目的,語(yǔ)言的教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占有舉足輕重的地位。語(yǔ)文科的語(yǔ)言本身就是學(xué)生祖國(guó)語(yǔ)言的示范,是模仿老師正確表情達(dá)意的標(biāo)尺,是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的媒介。因
3、此,語(yǔ)文教師尤其是要重視語(yǔ)言的藝術(shù)。教學(xué)語(yǔ)言有多種類(lèi)型,在教學(xué)實(shí)踐中,應(yīng)用哪種類(lèi)型的教學(xué)語(yǔ)言更合適,這要依據(jù)具體的課文和教學(xué)時(shí)象而定,但經(jīng)過(guò)一定時(shí)期的教學(xué)實(shí)踐,我在教學(xué)中,特別注重教學(xué)語(yǔ)言的錘煉,尤其是針對(duì)八九到十一、二歲的孩子,我試圖用我獨(dú)特的語(yǔ)言,來(lái)吸引感染學(xué)生,使教與學(xué)和諧共進(jìn)。讓教學(xué)語(yǔ)言具有優(yōu)美性,這是我矢志不渝的追求,教學(xué)語(yǔ)言不僅能極大地增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的感染力,使學(xué)生學(xué)得輕松愉快,而且可以陶冶學(xué)生的心靈。教學(xué)中,課堂上,從導(dǎo)入到講解,設(shè)計(jì)好每一個(gè)環(huán)節(jié)的語(yǔ)言,盡量聲情并茂,讓教學(xué)語(yǔ)言的華彩與教學(xué)內(nèi)容的文采相得益彰,從而喚起學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的感知,喚醒他們對(duì)
4、美的體驗(yàn)和追求,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生積極健康的思想。怎樣才能做到教學(xué)語(yǔ)言的優(yōu)美呢?1.1講究語(yǔ)言的生動(dòng)性,形象性。生動(dòng)形象的語(yǔ)言富有感染力,能把學(xué)生引入學(xué)習(xí)的佳境。壁如用帶有情感的語(yǔ)調(diào),流利的普通話(huà),抑揚(yáng)頓挫地恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)教學(xué)材料,把教學(xué)材料化作一股清泉浸潤(rùn)學(xué)生的心田,還可以用一些表情講演,結(jié)合肢體語(yǔ)言,來(lái)創(chuàng)設(shè)愉快的情境,使學(xué)生輕松學(xué)習(xí),并獲得美的享受。1.2講究語(yǔ)言的趣味性。幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言是課堂教學(xué)的潤(rùn)滑劑,培養(yǎng)一定的幽默教育機(jī)智,是調(diào)節(jié)師生情緒狀態(tài)所不可缺少的有效方法。缺少幽默機(jī)智,常會(huì)在師生之間筑起無(wú)法理解的高墻,增加許多無(wú)謂的矛盾,幽默的語(yǔ)言用于正確教育勝過(guò)空洞
5、的說(shuō)教,比如:一天,在講課,發(fā)現(xiàn)一名同學(xué)在那低頭往紙條上看著什么,老師走過(guò)來(lái)一看,這個(gè)同學(xué)看的是一個(gè)男同學(xué)的名子,老師心想,現(xiàn)在的學(xué)生思想真復(fù)雜呀!不禁笑出聲來(lái),大家都問(wèn)寫(xiě)的是什么,老師說(shuō):“聽(tīng)黨的話(huà),做一個(gè)好學(xué)生”。課后,這個(gè)女生偷遞給老師一個(gè)紙條,上面寫(xiě)道:“謝謝您老師,我一定聽(tīng)黨的話(huà),做一個(gè)好學(xué)生?!笨上攵蠋煹倪@種教育方法,一定收到事半功倍的效果。2滲透情感,激發(fā)學(xué)情現(xiàn)代心理學(xué)研究表明,情感因素是人們接信息渠道中的閥門(mén),積極的情感是學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的能源和發(fā)動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中,如何結(jié)合語(yǔ)文教學(xué)融情于教,激情于學(xué),我作了如下探索。傾情閱讀,語(yǔ)文課本上有許多文
6、質(zhì)兼美的作品,傾情閱讀與泛泛而讀帶來(lái)的是截然不同的效果,優(yōu)美的文章我不僅給學(xué)生示范傾情朗讀,而且創(chuàng)造條件給以配樂(lè)朗讀,使學(xué)生陶醉在優(yōu)美的情境中,進(jìn)而讓學(xué)生談出感受,讓學(xué)生在體味中嘗試傾情朗讀久而久之,學(xué)生學(xué)會(huì)并養(yǎng)成用心用情去朗讀,那么對(duì)文章內(nèi)容的體味,感悟,理解能力自然地就提高了。挖掘教材的情感因素,語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容既是作者感情的灌注,因此,更應(yīng)該挖掘其情感因子,以之感染學(xué)生。如《地震中的父與子》中所凝聚的是深深的父子情,《媽媽的愛(ài)》敘述了在日常生活中,媽媽對(duì)孩子關(guān)心和教育表現(xiàn)母親的偉大,《永遠(yuǎn)的思念》這篇課文贊揚(yáng)了老媽媽善良、淳樸關(guān)心子弟兵的美德,這些都有需要
7、有“情感”的利鏟去挖掘。除此,還可以通過(guò)一些教學(xué)手段來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素。其一,通過(guò)放錄像,錄音,或生動(dòng)講述,挖掘?qū)W生帶入一個(gè)特定的情景,使之受到感染與陶冶,如講愛(ài)國(guó)主義時(shí)放錄像《中華大團(tuán)結(jié)》或放錄音《我的中國(guó)心》使生受到強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義熏陶,其二,用有起或飽含激情的語(yǔ)言激起學(xué)生的感情。其三,找一些能引起學(xué)生豐富想象的物品,使學(xué)生睹物思情。如:語(yǔ)文課教“我的一家”時(shí),教師讓學(xué)生拿出各自家庭合影介紹,借以激發(fā)學(xué)生的家庭觀念和熱愛(ài)父母心情。其四,以情動(dòng)情,用教師的情打動(dòng)感染學(xué)生,教師在課堂上要飽含熱情,通過(guò)自己健康向上的感情去感染學(xué)生,調(diào)動(dòng)起思維積極性,體驗(yàn)到成功的
8、快樂(lè)。情感的力量使人變得異常敏銳、犀利