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《淺論對幼兒美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺論對幼兒美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識1.開發(fā)早期智力是指導(dǎo)幼兒繪畫的首要目的;2.在幼兒繪畫發(fā)展的黃金期,充分發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力;3.培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力必須豐富幼兒的感情認(rèn)識;4.正確的評價和認(rèn)識兒童畫。關(guān)鍵詞:非智力因素;素質(zhì)教育;想象力。素質(zhì)教育的基礎(chǔ)性指出:基礎(chǔ)教育重在培養(yǎng)幼兒的基礎(chǔ)素質(zhì),這些基礎(chǔ)素質(zhì)將為幼兒的全面健康發(fā)展打下良好的基礎(chǔ),并使幼兒終身受益,素質(zhì)教育倡導(dǎo)“五育并舉、全面發(fā)展”,美育是其中不可缺少的重要組成部分。幼兒美術(shù)教育是幼兒全面發(fā)展的教育手段之一,其主要任務(wù)是:初步培養(yǎng)幼兒對大自然、社會生活的欣賞力和表現(xiàn)力;逐步培養(yǎng)幼兒
2、對美術(shù)的興趣愛好,發(fā)展其觀察力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力和形象思維能力;手部肌肉動作的協(xié)調(diào)性和操作能力,初步熟悉并掌握簡單的美術(shù)知識及用法;運(yùn)用已學(xué)的知識和技能自由地表現(xiàn)對生活的感受,隨著素質(zhì)教育的開展和深入,美術(shù)教育也迎來了自己的春天。下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,針對幼兒園的任務(wù)和素質(zhì)教育的要求,談一談對幼兒園美術(shù)教育的認(rèn)識。一、開發(fā)早期智力是指導(dǎo)幼兒繪畫的首要目的日本的一位研究幼兒美術(shù)活動的專家板光彥認(rèn)為:“幼兒美術(shù)活動不在于教會幼兒畫成一張或制成一件工藝品,不是為了培養(yǎng)未來的畫家,而是把它當(dāng)全開發(fā)智力,培養(yǎng)創(chuàng)造才能和高尚情操的一種手段。”比如
3、畫一幅畫,從開始到完成,它整個過程同畫畫人的眼睛、大腦、心靈、手甚至身體的各個部位都有著密切的關(guān)系,首先是對所畫對象的細(xì)致、敏銳的想象力,畫畫的孩子敢于大膽地把自己所看、所記、所想的盡可能完滿地表達(dá)出來,這是一個人創(chuàng)造能力的表現(xiàn)。另外,畫好一幅畫需要雙手與身體及手腦之間的協(xié)調(diào)與配合,需要有使用繪畫工具的能力,認(rèn)識色彩的能力,完整地認(rèn)識與表達(dá)事物的能力,需要耐心、恒心,需要快樂的心情和對美的體驗(yàn),需要全身心的投入,這一切是早期智力開發(fā)所要達(dá)到的目的,早期智力開發(fā)包括一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容,就是非智力因素的培養(yǎng),非智力因素主要是指一個人的個性品質(zhì),比如
4、驕傲、虛榮、粗心、自主能力差、半途而廢等等,非智力因素的培養(yǎng)主要靠潛移默化的教育。如果總是口頭教訓(xùn)孩子應(yīng)該如何如何,其效果是比較差的。要想使孩子的非智力因素隨著年齡的增長而同步增長,就必須使非智力因素的培養(yǎng)融會到某種適當(dāng)?shù)幕顒又?。從這一點(diǎn)講,繪畫就是一種非常適合的活動。一個能夠自己面對實(shí)行寫生的孩子,當(dāng)他從隨意的畫畫和制作過渡到能比較客觀地去表現(xiàn)的時候,當(dāng)他從要大人指點(diǎn)過渡到敢于自己大膽去創(chuàng)作的時候,他的自主能力自然就加強(qiáng)了;當(dāng)他們能做到自己比較有條理地去收拾用具的時候,他們的獨(dú)立性也就增強(qiáng)了。讓敢于大膽地去畫,讓孩子更加細(xì)心去畫,讓孩子畫畫時
5、有始有終,讓孩子自己去尋找自己畫中的問題?？傊?這一切都有助于培養(yǎng)孩子膽大心細(xì)以及鍥而不舍的精神。進(jìn)行早期智力開發(fā)應(yīng)該是指導(dǎo)幼兒繪畫的第一目的。二、在幼兒繪畫發(fā)展的黃金期,充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生,面向?qū)W生的全面發(fā)展的教育。毫無疑問,美育是素質(zhì)教育的重要組成部分。長期以來,在幼兒美術(shù)教育中存在不少妨礙幼兒思維想象和創(chuàng)造力發(fā)展的做法。比如教師一般先出示示范畫,再示范畫的方法,然后幼兒依葫蘆畫瓢畫出與教師示范畫的內(nèi)容、形式和色彩相同的畫。這種方法雖然能通過繪畫的過程發(fā)展幼兒的繪畫技能,使幼兒掌握繪畫的一些最基本的方法,但是
6、這種方式所產(chǎn)生的消極作用就是容易造成兒童畫的模式化、概念化,使兒在畫畫時產(chǎn)生消極、被動、乏味的情緒,阻礙幼兒的思維和想象力的發(fā)展,扼殺他們潛在的創(chuàng)造意識。改變這一狀況就要把幼兒從被動模仿中解放出來,充分發(fā)揮幼兒的主體作用,注重幼兒的學(xué)習(xí)過程,引導(dǎo)幼兒大膽表現(xiàn)、自[1][2]下一頁由想象,讓幼兒畫其所愛,畫其所想,使幼兒按自己的興趣由感而發(fā)、由情而畫,從而使幼兒對美術(shù)活動懷有強(qiáng)烈的興趣和創(chuàng)作熱情,教師可以在教學(xué)中提出一些線索作為孩子思考的起點(diǎn),使其展開想象,大膽創(chuàng)作。例如中線索的提供,即向幼兒展示事物的一部分,引導(dǎo)幼兒想象事物的其他部分,然后用畫
7、的形式表現(xiàn)出來。給孩子想象的空間和創(chuàng)造的余地,有助于發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。三、培養(yǎng)幼兒的想象力和創(chuàng)造力必須豐富幼兒的感性認(rèn)識感性認(rèn)識是想象和創(chuàng)造的基礎(chǔ)和源泉,幼兒年齡小,知識經(jīng)驗(yàn)貧乏,這對幼兒的思維想象和直接的影響。如果沒有具體的材料讓幼兒依賴,很難令幼兒想象,進(jìn)而去創(chuàng)造。因此,豐富幼兒的感性認(rèn)識,才能使想象和創(chuàng)造有更大的空間。大自然是美術(shù)表現(xiàn)的豐富源泉,教師應(yīng)通過各種途徑為幼兒創(chuàng)造用感官去接觸外界事物的機(jī)會,鼓勵他們多聽、多看、多觸摸、多嘗試,從而達(dá)到發(fā)展幼兒感官、豐富孩子生活、增長知識、開闊眼界、豐富想象的目的。例如,讓幼兒畫以《美麗的
8、魚》為題目的畫,首先把孩子帶到水族館,讓孩子們觀察各種各樣的魚的外形特征,給孩子講解魚的生活習(xí)性,鼓勵孩子大膽用自己的語言描繪魚,然后,鼓勵幼兒畫出自
