發(fā)揮教材優(yōu)勢 培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)化學教學中的思考

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1、發(fā)揮教材優(yōu)勢培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)化學教學中的思考摘要：利用現(xiàn)有教材優(yōu)勢，最大限度培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，需要做到以下幾點：更新教育觀念，大膽結(jié)合教材優(yōu)勢，提高教學效果。結(jié)合教材內(nèi)容，改革教學方法，讓學生成為課堂的真正主人，主動探求未知。只要認真貫徹素質(zhì)教育，就能摸索出適合自己的教學方法，從而做到利用現(xiàn)有教材，最大限度地培養(yǎng)學生的綜合能力。關鍵詞：教材優(yōu)勢；綜合素質(zhì)；深挖教材；改變觀念我們知道二十一世紀國家的競爭是人才的競爭，利用現(xiàn)有教材，最大限度地培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)是現(xiàn)代教師的首要任務，但在實際的教學中還有一部分老師沒有真正做到這一點，

2、還是老的教學方法，滿堂灌，學生還是死記硬背，見到靈活性的能力試題就容易失分，根據(jù)這種情況和我自己多年的教學實踐，我認為要想做到利用現(xiàn)有教材最大限度培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，從而起到潤物細無聲之效，需要做到以下幾點。一、大膽結(jié)合教材優(yōu)勢，提高教學效果教師應通過認真鉆研教材，正確領會教材的編寫思想，更新教育觀念，針對不同的知識點培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。九年義務教育教材的推廣使用是教育改革的一個重要方面，而正確的教育觀是我們教好新教材的基礎，傳統(tǒng)觀念認為，人的素質(zhì)主要是知識素質(zhì)，教師把學科知識作為一堆現(xiàn)成的成果來教，對學生的要求僅僅是接受、記憶

3、、再現(xiàn)這些知識。由于科學技術的發(fā)展要求開發(fā)人們的智力，以及當前變“應試教育”為“素質(zhì)教育”的形勢，使教育質(zhì)量觀發(fā)生了改變。在此情況下誕生的新教材有新的內(nèi)容與新的結(jié)構(gòu)。義務教育教材人教版以九年義務教育初中化學教學大綱的精神和要求為基礎，以全面提高學生素質(zhì)和大面積提高的“素質(zhì)教育”理論為指導。它吸收了國內(nèi)外先進的教育思想，注入了先進的教育理論和教學經(jīng)驗。如何把握教材特點、充分發(fā)揮新教材的優(yōu)勢、提高學生的素質(zhì)？我們認為首先必須轉(zhuǎn)變教育思想、更新觀念。學生掌握知識的深度可以分為三種程度：第一是掌握信息，第二是具有運用知識的技能和技巧，第

4、三是善于創(chuàng)造性運用。在課堂教學中教材中的實驗，要讓學生自己參與，學生能做的老師決不代勞，這樣就通過學生眼、耳、腦、手、口的全身心活動，才能使他們處于探索求知的狀態(tài)，才能在求知的過程中促進學生思維、想象和創(chuàng)造性的發(fā)展。義務教育以“素質(zhì)教育”理論為指導，它要求教師在傳授知識的同時，花更多精力去精心設計教學過程，設計問題情景，設計研究途徑，樹立假說，誘導推理，在以學生為主體的師生共同活動中，引導學生利用已有的知識和技能去探索結(jié)論。這樣的講授方法有望使學生發(fā)現(xiàn)、理解、掌握科學形成的過程，而不僅僅是一個科學成果。習題的處理上，避免題海戰(zhàn)術

5、，基本題型是有階段性、局限性的，而知識的應用、思維的發(fā)展是無限的，充分利用教學中的一切因素，注意在平時教學過程中訓練學生思維，才是提高學生應用知識能力的根本途徑?？傊l(fā)展學生智力，提高學生素質(zhì)，用好新教材，教好新教材，教師教育觀念的改變是關鍵。二、結(jié)合教材內(nèi)容，改革教學方法（一）提倡以實驗為主的“引導發(fā)現(xiàn)法”或“邊講邊實驗法”進行概念、理論知識的教學。新教材中的一些概念、理論一般編排在元素化合物知識的內(nèi)容之中，是以鮮明的實驗事實引入揭示的。對于這樣的教材內(nèi)容，課堂上一般以實驗創(chuàng)設問題，培養(yǎng)學生的探究問題意識，以問題來激發(fā)學生學

6、習興趣，學生以探究問題為學習動力，在老師的引導啟發(fā)下進行分析問題、揭示問題、解決問題，學生通過對實驗現(xiàn)象和事實的分析、比較、抽象、概括，從而發(fā)現(xiàn)、形成概念。例如，在學習質(zhì)量守恒定律時，首先由教師演示測定白磷燃燒前后質(zhì)量變化的實驗，然后由學生分組測定白磷燃燒前后質(zhì)量的變化。通過多組學生的實驗事實導出質(zhì)量守恒定律的內(nèi)容。教師還可以借助現(xiàn)代化教學技術和手段，從微觀去分析化學反應，揭示質(zhì)量守恒定律的原理。這樣，從宏觀到微觀，從實踐到理論，自然形成，學生學習起來興趣高，學習內(nèi)動力大，對理論問題認識清楚。（二）提倡采用“邊講邊實驗法”及“對

7、比遷移法”。九年義務教育化學教學大綱指出：“為了使學生學好元素化合物知識，在教學中要注意緊密聯(lián)系實際，加強直觀教學、實驗教學和電化教學，讓學生多接觸實物，多做實驗，以增加感性認識”。因此，在教學中教師盡可能把一些實驗引入課堂中，采用“邊講邊實驗法”進行元素化合物知識的教學。這種方法是教師在傳授某種物質(zhì)的性質(zhì)時都要盡可能多地讓學生接觸實物，教師演示實驗時，要求學生注意觀察，提出問題，啟發(fā)學生自覺觀察的積極性，并要求觀察時認真細致，逐步培養(yǎng)觀察能力。有條件的要在演示實驗后，再讓學生親自做一遍實驗。學生通過在實驗中觀察到的大量生動、有

8、趣的化學反應現(xiàn)象，從而了解物質(zhì)變化的事實，掌握物質(zhì)的性質(zhì)，加深對所學知識的理解。例如在“氧氣的性質(zhì)”的教學中，教師做好C，S，P和Fe在氧氣中燃燒的實驗，是學生認識氧氣化學性質(zhì)的關鍵。當教師演示實驗后，可讓學生把學生實驗“氧氣的性質(zhì)”放在課堂上做，以增強感性認識