《陽(yáng)光燦爛的日子》電影視聽(tīng)語(yǔ)言分析

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1、青春、亂世、現(xiàn)實(shí)中的超現(xiàn)實(shí)————評(píng)影片《陽(yáng)光燦爛的日子》中的視聽(tīng)分析《陽(yáng)光燦爛的日子》是姜文導(dǎo)演的電影處女作，該片講述了1970燎年歇代纖初的北京，生活在部隊(duì)大院的主人公馬小軍，在大鈴人們壓忙裕著立“貴鬧革剃命”裳、學(xué)給校堆停基課的時(shí)代環(huán)境下瘴，正值蕉正值正值青春期的孩子們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中的超現(xiàn)實(shí)銜收中長(zhǎng)大鰓了炕。影片以不同之前影片對(duì)“文革”的苦難敘事，而是代之以“陽(yáng)光燦爛”的憧憬和懷戀的話語(yǔ)進(jìn)行講述，這些景象的呈現(xiàn)與本片視聽(tīng)語(yǔ)言的運(yùn)用有著不可剝離的關(guān)系。鏡頭：影片剛開(kāi)始的段落，童年的馬小軍和他的朋友們?cè)谝粔K空地上奔跑著，孩子們圍成一個(gè)弧形，把裝載著學(xué)校教育的陳腐知識(shí)的書包拋向充滿

2、詩(shī)意和想象的蔚藍(lán)天空，比誰(shuí)拋的更高，書包落下的時(shí)候，接書包的已是成長(zhǎng)為少年的馬小軍了。這個(gè)鏡頭用了仰角拍攝，把書包拋向天空象征著對(duì)自由的的向往，童年的馬小軍包書包少年的馬小軍接書包又揭示了他們行為的繼承，仿佛他們是在拋書包中度過(guò)學(xué)生時(shí)代的，也反映了對(duì)刻板的腐朽的教育的反抗。在《陽(yáng)光》中大量使用了搖、移、跟、升、降等運(yùn)動(dòng)鏡頭，以便于表現(xiàn)少年人的在情感上的騷動(dòng)。鏡頭隨著角色的移動(dòng)而位移。例如：馬小軍第一次去米蘭家，一打開(kāi)門，陽(yáng)光灑滿了整個(gè)屋子，當(dāng)他用望眼鏡無(wú)意間掃到了米蘭的照片。這里電影運(yùn)用了搖鏡頭。搖鏡頭表現(xiàn)出對(duì)人眼的模仿，觀眾看到的畫面是馬小軍通過(guò)望遠(yuǎn)鏡看到的。由于搖鏡頭有一

3、個(gè)連續(xù)劃過(guò)場(chǎng)景空間的過(guò)程，這是在作一種展現(xiàn)式的表現(xiàn)，是介紹場(chǎng)景或人物關(guān)系時(shí)最常見(jiàn)的鏡頭運(yùn)動(dòng)方式。這樣的鏡頭處理不是在一個(gè)換面中整個(gè)呈現(xiàn)出場(chǎng)景，而是隨著鏡頭的搖拍逐步呈現(xiàn)的，讓觀眾更強(qiáng)烈的意識(shí)到對(duì)眼睛的模仿和引導(dǎo)。當(dāng)馬小軍找到了出現(xiàn)在望遠(yuǎn)鏡里的姑娘時(shí)，米蘭在電影中出場(chǎng)了，那種似夢(mèng)有不是夢(mèng)的感覺(jué)令人恍惚。在馬小軍想要去強(qiáng)暴米蘭那一段，馬小軍走在去米蘭家的樓梯上脫了鞋和襪子赤著腳走在木地板上，鏡頭采取了仰角鏡頭的跟拍拍攝，在電影語(yǔ)言上可以表現(xiàn)暗示個(gè)體的權(quán)威和威嚇。當(dāng)鏡頭置于被攝體的前下方，不僅看到馬小軍的臉部嚴(yán)肅、憤怒、豁出去的表情，還在在表現(xiàn)人物運(yùn)動(dòng)的同時(shí)，對(duì)人物前進(jìn)的周圍環(huán)境有

4、了明確的感知。尤其是在人物處于危險(xiǎn)境地的時(shí)候，從后面跟拍往往會(huì)產(chǎn)生特別強(qiáng)烈的效果。這組鏡頭充分營(yíng)造出了緊迫性，也預(yù)示了因?yàn)轳R小軍當(dāng)時(shí)的沖動(dòng)將造成不好的后果。馬小軍在院門口等米蘭那場(chǎng)戲，開(kāi)始給了一個(gè)全景，幾個(gè)伙伴正在玩羽毛球，然后鏡頭漸漸移動(dòng)定格在馬小軍的位置，景別漸小，直到給馬小軍特寫鏡頭，預(yù)示著馬小軍在這伙人中的位置重要，因?yàn)樗s得米蘭，米蘭是不是會(huì)來(lái)他最在意。而后鏡頭有漸漸拉遠(yuǎn)，找到了這一伙人，說(shuō)明馬小軍在這伙人中是并不很有地位的馬小軍和米蘭徹底鬧掰以后馬小軍走上跳水臺(tái)，這時(shí)跳水臺(tái)的臺(tái)階在畫面中成了阻隔了主人公與伙伴們的屏障勾成了柵欄式遮擋，預(yù)示著馬小軍已經(jīng)被大家孤立起來(lái)

5、，對(duì)方關(guān)系破裂。此后，馬小軍在水中想要上岸。這時(shí)，一個(gè)主觀鏡頭，馬小軍仿佛看到他的伙伴們正伸手要拉他一把。但現(xiàn)實(shí)卻不是這樣，他被一次次揣進(jìn)水里。這里再次運(yùn)用搖拍，以馬小軍的視角看到岸上的人對(duì)他伸出的不是手而是腳，此外，鏡頭來(lái)回切換，馬小軍的視角和現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景不停切換。不現(xiàn)實(shí)與現(xiàn)實(shí)切換。最后只有馬小軍一個(gè)人飄在水上，鏡頭逐漸拉遠(yuǎn)形成全景構(gòu)圖。馬小軍不再成為畫面的中心。蒙太奇：無(wú)論是姜文早期的《陽(yáng)光燦爛的日子》，被禁的《鬼子來(lái)了》，還是《太陽(yáng)照常升起》，甚至《讓子彈飛》，里面都是有著姜文非常強(qiáng)烈的精神意識(shí)的。在《陽(yáng)光》中姜文以記憶的形式來(lái)講故事，片中的全部基礎(chǔ)在于心理上的真實(shí)，而回

6、憶像是一個(gè)過(guò)濾器，與他關(guān)系不大的社會(huì)事件是不會(huì)印象深刻的，而追女孩，兄弟友誼倒是他心里的大事，才讓她印象深刻。就因?yàn)槿绱藷o(wú)論導(dǎo)演如何講故事都是有理由的，因?yàn)槟切┒际强坎蛔〉赜洃洝！蛾?yáng)光》中有一段出現(xiàn)了“偽造的事件”這一段出現(xiàn)在馬小軍的姥爺歸西了，馬小軍回來(lái)后做的第一件事就是找米蘭，多次未果，用于有一天，他看到米蘭和劉憶苦在一起很親密。這是他開(kāi)始對(duì)米蘭不友好，在給與劉憶苦過(guò)生日那天馬小軍在莫斯科餐廳鬧起來(lái)了，到馬小軍打劉憶苦時(shí)，前面的故事突然被推翻了，“我現(xiàn)在懷疑和米蘭的第一次像是偽造的，其實(shí)我根本就沒(méi)在馬路上遇見(jiàn)他。那天下午，我和大螞蟻收劉憶苦委派，在院門口等米蘭才是我們第一

7、次相識(shí)。。?！迸c“記憶被我的情感改頭換面，搞得我頭腦很亂，真假難辨。。。，”于是，故事改頭換面了。這一段的蒙太奇的處理手法彰顯了姜文電影的特色，聲音：“有時(shí)候，一種聲音或是一種味道可以把人帶回真實(shí)的過(guò)去”在《陽(yáng)光》中把人帶回到過(guò)去的正是聲音。《陽(yáng)光》中的畫外音是片子的一個(gè)特點(diǎn)，在姜文的其他的電影里這一特點(diǎn)都有繼承。在影片的開(kāi)始成年后的馬小軍滄桑感十足的獨(dú)白，將人們一把拉入了那個(gè)特殊的時(shí)代，具體交代了故事的背景和人物的大概情況，也重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)了記憶。此外，《陽(yáng)光》中還穿插著多首1970年代流行的革命歌曲，帶