英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

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1、英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略摘要：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是英語課程改革關(guān)注的一個(gè)焦點(diǎn)，也是實(shí)施素質(zhì)教育中一個(gè)深層次的問題。本文根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，就如何多途徑地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作粗淺的探索。關(guān)鍵詞：英語；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)策略《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）明確提出要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[1],這是英語語言學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的重大轉(zhuǎn)變，也是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的需要。但是，不少老師仍拘泥于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，抱怨新教材內(nèi)容多，難度大，無法按規(guī)定的課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，費(fèi)時(shí)低效的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。

2、要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，大力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這是新一輪英語課程改革中亟待深入探討的重點(diǎn)課題。一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及其特征自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種新境界,對其定義，文獻(xiàn)中有不同的描述。Holec(1985)認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者管理自己學(xué)習(xí)的能力，其中包括確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我監(jiān)控和自我評價(jià)等；Huttenen(1986)認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的意愿和能力；Little(1990)將自主學(xué)習(xí)看作是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程的心理反應(yīng)。在自主學(xué)習(xí)中，態(tài)度和能力是核心，是決定自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。Dickinson(1

3、993)列舉了自主學(xué)習(xí)者的基本特點(diǎn)：能夠理解教學(xué)目的和教學(xué)方法；能夠確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)；能夠選擇合適的學(xué)習(xí)策略；能夠監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)策略；能夠評價(jià)自己的學(xué)習(xí)結(jié)果[2]。概括地說，就是“想學(xué)”、“能學(xué)”、“會學(xué)”、“善學(xué)”、“堅(jiān)持學(xué)”[3]。二、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要貫穿于英語學(xué)習(xí)的全過程。應(yīng)依據(jù)相應(yīng)級別的課程教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，靈活地、創(chuàng)造性地使用教材，要突出學(xué)生的主體性原則、和諧的師生關(guān)系原則、活動性原則、多樣性原則，科學(xué)性評價(jià)原則，多層次、多途徑地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

4、（一）、聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)動機(jī)是學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)力。在很多情況下學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不足，對自身能力懷疑，產(chǎn)生厭學(xué)、畏學(xué)的心理。要緊密聯(lián)系當(dāng)今世界科技發(fā)展、經(jīng)濟(jì)全球化、信息化的新形勢及我國加入oking”后，讓學(xué)生收集常見的英語標(biāo)志或符號，不但認(rèn)識到英語的重要性，還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)不同的任務(wù)要求，盡可能地為每位學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓他們體驗(yàn)到成功感，形成了自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望和動機(jī)。（二）、引導(dǎo)探索，掌握自主學(xué)習(xí)的基本方法教育不只是教給學(xué)生知識，更重要的是引導(dǎo)他們在探索中掌握

5、學(xué)習(xí)語言知識的基本方法，為今后的自主學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。1、語音拼讀。培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力是培養(yǎng)其英語自學(xué)能力的立足點(diǎn)。針對不少學(xué)生記不住單詞的發(fā)音與拼寫的煩惱，要抓好拼讀入門關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對英漢、英英的音素進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^，注意字母與音素、字母與音標(biāo)之間的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系、對比、總結(jié)、歸納的認(rèn)知學(xué)習(xí)和遷移學(xué)習(xí)能力。如：英漢相似的音的比較：y—〔i：〕、r—〔r〕、eaningfulcontext)理解語法項(xiàng)目的意義，然后,提供足夠的機(jī)會讓學(xué)生在較真實(shí)的語境中進(jìn)行交際性活動，引導(dǎo)他們通過觀察、

6、比較、猜測、自己去發(fā)現(xiàn)、歸納隱含在語言現(xiàn)象中的語法規(guī)則。如教現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)時(shí)，可通過動作演示、語言描述等創(chuàng)設(shè)動態(tài)的情景，讓學(xué)生感知以下句子：A:thinking./I’mplayingbasketball.接著讓學(xué)生模仿演練，再進(jìn)行變換人稱訓(xùn)練，互問互答。學(xué)生在聽、說、讀、演、玩中發(fā)現(xiàn)、掌握、運(yùn)用語法規(guī)律，最后教師對學(xué)生的認(rèn)識結(jié)果加以梳理，精要講解。這樣把語法教學(xué)變成了一種引發(fā)學(xué)生興趣、主動探求知識的過程，同時(shí)也培養(yǎng)了他們積極探索、求同辨異、概括、總結(jié)的自學(xué)能力。（三）、強(qiáng)化訓(xùn)練，開發(fā)自主學(xué)習(xí)的思維潛能強(qiáng)化思維訓(xùn)

7、練是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。教師要善于在英語聽、說、讀、寫教學(xué)中,訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會發(fā)散思維、聚合思維、求異思維、猜測思維、直覺思維等。要營造民主的教學(xué)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用舊知來探索新知。要緊密聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)能引發(fā)學(xué)生興趣的探究性問題，讓學(xué)生主動探究、搜集資料、上網(wǎng)查閱，培養(yǎng)他們獲取信息、處理信息的能力。要努力創(chuàng)設(shè)良好的語言情景和語用情景，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。如在閱讀和寫作課上，可讓學(xué)生擴(kuò)寫課文、續(xù)寫文章結(jié)尾、補(bǔ)寫故事情節(jié)、看圖作文、重編童話寓言等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)思維想象馳騁的廣闊空

8、間。又如教SEFCBookⅡUnit12后，進(jìn)行以“Isthezoogoodorbad?為題的正反兩方辯論，在激烈的爭辯中，雙方各自搜腸刮肚地提出各式各樣的自圓其說的理由，正方認(rèn)為“動物園是人類的寶貴資源”、“對于頻臨滅絕的稀有動物起保護(hù)作用”、“為旅游業(yè)增加可觀收入”等；反方則認(rèn)為“動物園內(nèi)的狝猴等身上有SARS病毒原會傳播給人類”、“園內(nèi)動物缺乏大自然的生態(tài)環(huán)境不利于繁衍”、“浪費(fèi)大量的糧食、禽