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《英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略 》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略摘要:培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是英語課程改革關(guān)注的一個焦點,也是實施素質(zhì)教育中一個深層次的問題。本文根據(jù)英語學(xué)科的特點和學(xué)生的學(xué)習(xí)實際,就如何多途徑地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力作粗淺的探索。關(guān)鍵詞:英語;自主學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》(實驗稿)明確提出要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[1],這是英語語言學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的重大轉(zhuǎn)變,也是培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的需要。但是,不少老師仍拘泥于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué),抱怨新教材內(nèi)容多,難度大,無法按規(guī)定的課時完成教學(xué)任務(wù),費時低效的現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重。
2、要創(chuàng)新教學(xué)模式,大力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,這是新一輪英語課程改革中亟待深入探討的重點課題。一、自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及其特征自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種新境界,對其定義,文獻(xiàn)中有不同的描述。Holec(1985)認(rèn)為,自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者管理自己學(xué)習(xí)的能力,其中包括確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、自我監(jiān)控和自我評價等;Huttenen(1986)認(rèn)為,自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的意愿和能力;Little(1990)將自主學(xué)習(xí)看作是學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容和過程的心理反應(yīng)。在自主學(xué)習(xí)中,態(tài)度和能力是核心,是決定自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。Dickinson(1
3、993)列舉了自主學(xué)習(xí)者的基本特點:能夠理解教學(xué)目的和教學(xué)方法;能夠確立自己的學(xué)習(xí)目標(biāo);能夠選擇合適的學(xué)習(xí)策略;能夠監(jiān)控自己的學(xué)習(xí)策略;能夠評價自己的學(xué)習(xí)結(jié)果[2]。概括地說,就是“想學(xué)”、“能學(xué)”、“會學(xué)”、“善學(xué)”、“堅持學(xué)”[3]。二、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)要貫穿于英語學(xué)習(xí)的全過程。應(yīng)依據(jù)相應(yīng)級別的課程教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平,靈活地、創(chuàng)造性地使用教材,要突出學(xué)生的主體性原則、和諧的師生關(guān)系原則、活動性原則、多樣性原則,科學(xué)性評價原則,多層次、多途徑地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
4、(一)、聯(lián)系實際,激發(fā)自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動機(jī)動機(jī)是學(xué)習(xí)的內(nèi)在驅(qū)力。在很多情況下學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)不足,對自身能力懷疑,產(chǎn)生厭學(xué)、畏學(xué)的心理。要緊密聯(lián)系當(dāng)今世界科技發(fā)展、經(jīng)濟(jì)全球化、信息化的新形勢及我國加入oking”后,讓學(xué)生收集常見的英語標(biāo)志或符號,不但認(rèn)識到英語的重要性,還激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣。要根據(jù)學(xué)生實際情況,設(shè)計不同的任務(wù)要求,盡可能地為每位學(xué)生提供表現(xiàn)自己的機(jī)會,讓他們體驗到成功感,形成了自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈欲望和動機(jī)。(二)、引導(dǎo)探索,掌握自主學(xué)習(xí)的基本方法教育不只是教給學(xué)生知識,更重要的是引導(dǎo)他們在探索中掌握
5、學(xué)習(xí)語言知識的基本方法,為今后的自主學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。1、語音拼讀。培養(yǎng)學(xué)生的拼讀能力是培養(yǎng)其英語自學(xué)能力的立足點。針對不少學(xué)生記不住單詞的發(fā)音與拼寫的煩惱,要抓好拼讀入門關(guān),引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中對英漢、英英的音素進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋容^,注意字母與音素、字母與音標(biāo)之間的聯(lián)系,發(fā)展學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)、聯(lián)系、對比、總結(jié)、歸納的認(rèn)知學(xué)習(xí)和遷移學(xué)習(xí)能力。如:英漢相似的音的比較:y—〔i:〕、r—〔r〕、eaningfulcontext)理解語法項目的意義,然后,提供足夠的機(jī)會讓學(xué)生在較真實的語境中進(jìn)行交際性活動,引導(dǎo)他們通過觀察、
6、比較、猜測、自己去發(fā)現(xiàn)、歸納隱含在語言現(xiàn)象中的語法規(guī)則。如教現(xiàn)在進(jìn)行時時,可通過動作演示、語言描述等創(chuàng)設(shè)動態(tài)的情景,讓學(xué)生感知以下句子:A:thinking./I’mplayingbasketball.接著讓學(xué)生模仿演練,再進(jìn)行變換人稱訓(xùn)練,互問互答。學(xué)生在聽、說、讀、演、玩中發(fā)現(xiàn)、掌握、運(yùn)用語法規(guī)律,最后教師對學(xué)生的認(rèn)識結(jié)果加以梳理,精要講解。這樣把語法教學(xué)變成了一種引發(fā)學(xué)生興趣、主動探求知識的過程,同時也培養(yǎng)了他們積極探索、求同辨異、概括、總結(jié)的自學(xué)能力。(三)、強(qiáng)化訓(xùn)練,開發(fā)自主學(xué)習(xí)的思維潛能強(qiáng)化思維訓(xùn)
7、練是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。教師要善于在英語聽、說、讀、寫教學(xué)中,訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會發(fā)散思維、聚合思維、求異思維、猜測思維、直覺思維等。要營造民主的教學(xué)氛圍,鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑問難,啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用舊知來探索新知。要緊密聯(lián)系教學(xué)實際,設(shè)計能引發(fā)學(xué)生興趣的探究性問題,讓學(xué)生主動探究、搜集資料、上網(wǎng)查閱,培養(yǎng)他們獲取信息、處理信息的能力。要努力創(chuàng)設(shè)良好的語言情景和語用情景,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展。如在閱讀和寫作課上,可讓學(xué)生擴(kuò)寫課文、續(xù)寫文章結(jié)尾、補(bǔ)寫故事情節(jié)、看圖作文、重編童話寓言等,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個思維想象馳騁的廣闊空
8、間。又如教SEFCBookⅡUnit12后,進(jìn)行以“Isthezoogoodorbad?為題的正反兩方辯論,在激烈的爭辯中,雙方各自搜腸刮肚地提出各式各樣的自圓其說的理由,正方認(rèn)為“動物園是人類的寶貴資源”、“對于頻臨滅絕的稀有動物起保護(hù)作用”、“為旅游業(yè)增加可觀收入”等;反方則認(rèn)為“動物園內(nèi)的狝猴等身上有SARS病毒原會傳播給人類”、“園內(nèi)動物缺乏大自然的生態(tài)環(huán)境不利于繁衍”、“浪費大量的糧食、禽