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《中職語(yǔ)文教學(xué)如何擺脫尷尬的處境》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、中職語(yǔ)文教學(xué)如何擺脫尷尬的處境王茂坤（福建省武平職業(yè)中專學(xué)校福建龍巖364300）摘要：在普高擴(kuò)招的背景下，中職語(yǔ)文教學(xué)處境尷尬，面臨著諸多不利因素。要走出網(wǎng)境，不妨從教育觀念、教學(xué)方法、評(píng)價(jià)方式等方面著手。關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文處境尷尬教育觀念教學(xué)方法評(píng)價(jià)方式中職語(yǔ)文教學(xué)的好壞，決定著學(xué)生素質(zhì)的高低，直接影響著就業(yè)。如今職業(yè)教育存在嚴(yán)重的問(wèn)題：語(yǔ)文教學(xué)處境尷尬，失去了它應(yīng)有的位置。中職語(yǔ)文長(zhǎng)期處于一種消極的應(yīng)付狀態(tài)，淪為副科，可有可無(wú)。針對(duì)處境尷尬的中職語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀，我們可采取哪些對(duì)策呢？一、轉(zhuǎn)變教育觀念1.切合實(shí)際，因材施教。在語(yǔ)文素質(zhì)方面，中職學(xué)生與普高生存在較大差別，因
2、此在教學(xué)中應(yīng)樹(shù)立因材施教的理念。前幾年，不少中職學(xué)校辦了普高班，很多中職語(yǔ)文教師都教過(guò)普高。中職語(yǔ)文教學(xué)不能照搬普高模式，要改變處境尷尬的中職語(yǔ)文教學(xué)局面，必須跳岀語(yǔ)文是純基礎(chǔ)性課程的舊框框，在遵循語(yǔ)文教學(xué)基木規(guī)律的前提下，體現(xiàn)中職學(xué)生的特點(diǎn)。中職學(xué)生普遍語(yǔ)文素質(zhì)較低，教學(xué)必須把握難易程度，循序漸進(jìn)，突出基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，重點(diǎn)進(jìn)行字、詞、句、篇的認(rèn)、釋、讀、寫(xiě)，在此基礎(chǔ)上適當(dāng)進(jìn)行能力訓(xùn)練和提高，不能把對(duì)普高生的能力要求套用為對(duì)中職學(xué)生的要求。同時(shí)，中職語(yǔ)文教學(xué)要與學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用相適應(yīng)。中職學(xué)生對(duì)文化課的學(xué)習(xí)熱情不高，而對(duì)專業(yè)課比較重視，我們應(yīng)該從學(xué)生注重“實(shí)用”這一特點(diǎn)岀發(fā)
3、，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地啟發(fā)學(xué)生從語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)學(xué)科之間的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)學(xué)科的探索熱情。2.與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變觀念。在職教新課程改革之際，語(yǔ)文課程應(yīng)當(dāng)與專業(yè)課程“齊步走”，從學(xué)生專業(yè)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中尋求語(yǔ)文學(xué)習(xí)的需求動(dòng)因。一是按照不同專業(yè)類別開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，形成具有專業(yè)特色的語(yǔ)文課程體系；二是在專業(yè)課程的學(xué)d中創(chuàng)造語(yǔ)文學(xué)d的契機(jī)，讓學(xué)生深切地感受到語(yǔ)文學(xué)4對(duì)專業(yè)學(xué)d的促進(jìn)功能；三是在專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)0標(biāo)當(dāng)中列入相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)和能力的指標(biāo)，使語(yǔ)文素養(yǎng)的達(dá)成成為引領(lǐng)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的指標(biāo)之一；四是處于“服務(wù)”地位的語(yǔ)文課程應(yīng)該主動(dòng)貼近專業(yè)課程，走進(jìn)學(xué)生實(shí)際，融入學(xué)生的興趣范圍。
4、只有這樣，才能保持住語(yǔ)文課程應(yīng)有的“立足點(diǎn)”，從而形成鮮明的職教語(yǔ)文特色。二、改變教學(xué)方法1.教學(xué)要靈活多樣。成功的課堂教學(xué)關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的思維，把調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性放在首位，在解決學(xué)生“樂(lè)學(xué)”上下足功夫，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。教師要善于運(yùn)用現(xiàn)代的、開(kāi)放的、動(dòng)態(tài)的、綜合的方法，去取代傳統(tǒng)教學(xué)中封閉的、靜止的、孤立的方法，要在繼承優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，最大限度地排除“滿堂灌”和“反復(fù)練”，要想方設(shè)法激活學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的興趣。2.嘗試開(kāi)放式教學(xué)。0前的中職語(yǔ)文教學(xué)，基本上是“以課堂為中心，以課本為中心，以老師為中心”的封閉式教學(xué)，它使語(yǔ)文教學(xué)視野狹窄，形式單調(diào)，脫離
5、現(xiàn)實(shí)生活，難以滿足學(xué)生的精神生活需要。中職語(yǔ)文教學(xué)從“封閉”式走向“幵放”式，勢(shì)在必然。教學(xué)可突破吋間限制，使課內(nèi)課外結(jié)合起來(lái)；突破空間限制，讓學(xué)生走出教室、走向社會(huì)，使學(xué)習(xí)與生活結(jié)合起來(lái)；突破老師單一的講解，讓學(xué)生主動(dòng)去探究，去發(fā)現(xiàn)未知的精彩。（1）活動(dòng)式教學(xué)。這種教學(xué)就是讓學(xué)生多參加些實(shí)踐性的活動(dòng)，讓他們?cè)诰唧w的活動(dòng)中去感受、去學(xué)習(xí)。新大綱指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過(guò)程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)、形成能力?！边@說(shuō)明語(yǔ)文課就是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自己的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如為了激發(fā)學(xué)生誦讀古典詩(shī)歌的積極性，掌握誦讀方法，提高誦讀水
6、平，增強(qiáng)古詩(shī)積累，提高學(xué)生文化素養(yǎng)，教師可組織《古詩(shī)誦讀比賽》這樣一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)來(lái)弘揚(yáng)俾統(tǒng)文化?；顒?dòng)的過(guò)程：活動(dòng)準(zhǔn)備（材料準(zhǔn)備、說(shuō)話準(zhǔn)備）→分組活動(dòng)（小組活動(dòng)、組內(nèi)交流、推薦代表）→班級(jí)活動(dòng)（班級(jí)比賽、經(jīng)驗(yàn)交流）→成果展示。讓學(xué)生自己動(dòng)手，比教師課堂說(shuō)教，事半功倍。(2)合作式教學(xué)。這種教學(xué)，就是“以學(xué)小組為基本組織形式，以小組整體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)0標(biāo)的一種教學(xué)活動(dòng)”。把學(xué)生分成若干個(gè)小組，各組成員共同圍繞這個(gè)話題去找相關(guān)資料，并讓他們自己將其搜集到的資料以各種形式告訴大家，最后，師生評(píng)出最佳合作組。這樣，小組成員不但探宄了話題
7、，也體會(huì)到了學(xué)AI與生活的關(guān)系，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍自然就濃厚多了。如在閱讀《雷雨》時(shí)，分析周樸園對(duì)魯侍萍的感情是否是真感情時(shí)，我把學(xué)生分成兩組進(jìn)行探討，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，進(jìn)而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文本知識(shí)的理解和對(duì)語(yǔ)文學(xué)4的熱情。三、改革評(píng)價(jià)方式雖然中職學(xué)生文化知識(shí)結(jié)構(gòu)失衡，邏輯思維薄弱，但他們不缺乏好奇心、活動(dòng)能力與表現(xiàn)欲，因此對(duì)中職學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)做到以人為本、整體評(píng)價(jià)。要既重視結(jié)果，也重視過(guò)程；既重視終結(jié)性，也重視發(fā)展性；既冇靜態(tài)考核，也冇動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)?？傊?，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué):^熱情，促進(jìn)
