地理教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)實(shí)踐研究

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1、地理教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)實(shí)踐研究摘要：學(xué)生能力的培養(yǎng)，是教學(xué)改革十分重要的目標(biāo)之一。新課標(biāo)理念下初中地理教學(xué)要重視學(xué)生地理知識(shí)、地理素養(yǎng)以及學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的地理能力是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，要求地理教師要具備很高的地理素養(yǎng)，并且在教學(xué)實(shí)踐中有目的、有計(jì)劃地實(shí)踐，不斷反思，在不斷教學(xué)實(shí)踐中探索與完善地理教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。中國(guó)7/vie　　關(guān)鍵詞：初中地理；能力；培養(yǎng)　　地理課程標(biāo)準(zhǔn)提出，在地理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，提高學(xué)生分析并解決問(wèn)題的能力。初中地理教學(xué)不僅要幫助學(xué)生掌握一定的地理知識(shí)，更要讓學(xué)生在獲得地理知識(shí)的同

2、時(shí)發(fā)展地理思維能力。教師要充分考慮各種因素，綜合運(yùn)用多種方法，幫助學(xué)生利用地理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的地理能力，?！　∫?、創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力　　當(dāng)前我國(guó)教育領(lǐng)域的改革實(shí)踐一直在積極提倡素質(zhì)教育，新課改的推行、新教材的應(yīng)用和新教學(xué)理念的推廣都意味著廣大教師們要積極改變自身觀念，充分合理利用教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，打造優(yōu)質(zhì)課堂，提升教學(xué)有效性，開(kāi)發(fā)、培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生們的綜合能力。教師要從教材入手，反復(fù)推敲，挖掘課程資源，尋找出學(xué)生們感興趣的部分進(jìn)行總結(jié)、提煉，配合多樣化的教學(xué)手段做好物盡其用，將這些資源合理穿插到課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生注意力，引導(dǎo)其積極

3、參與，充分挖掘和利用課堂資源的潛力，發(fā)揮學(xué)生們的創(chuàng)造力與能動(dòng)性。要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。比如可采取學(xué)案法（學(xué)生個(gè)體案例教學(xué)法）對(duì)不同的地理內(nèi)容，采取不同的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)對(duì)學(xué)生個(gè)體地理水平的測(cè)評(píng)和調(diào)研，采取不同層次的教學(xué)策略，以“導(dǎo)”助教，逐步增強(qiáng)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的喜歡度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的提高。要從傳統(tǒng)的地理理論教學(xué)中走出來(lái)，從抽象化的概念中走出來(lái)，創(chuàng)新出一條新路，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，讓學(xué)生更加真切的了解學(xué)習(xí)內(nèi)涵。比如說(shuō)學(xué)習(xí)某區(qū)域地質(zhì)構(gòu)造時(shí)，可讓學(xué)生建立山體構(gòu)造模型，這樣能夠更直觀的了解地理活動(dòng)課程中包羅的世間萬(wàn)象。學(xué)生通過(guò)收集資料和制作仿真模型，對(duì)地

4、理的重視度就會(huì)大幅度提升，從而認(rèn)識(shí)自然界規(guī)律，解決冰雹雨雪成因等多種實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。　　二、正確把握繪圖、填圖，通過(guò)多媒體信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力　　通過(guò)對(duì)學(xué)生繪制教學(xué)地圖的引導(dǎo)，來(lái)提升學(xué)生的讀圖、析圖能力，這也是提升讀圖能力的有效方法。讓學(xué)生在繪圖、填圖的過(guò)程中建立良好的思維方式以及學(xué)習(xí)方式，加快學(xué)生進(jìn)行深入的思考與理解。在課堂的教學(xué)里，老師通過(guò)講解和繪制，用簡(jiǎn)單的筆觸以及熟練的技巧將簡(jiǎn)單的圖以及示意圖繪制出來(lái)，也可以讓學(xué)生跟隨老師一同繪制，讓學(xué)生直接掌握地理事物變化的過(guò)程，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解、記憶和鞏固。另外，多媒體信息技術(shù)的運(yùn)用

5、，可以使地圖的范圍更大、更廣、更多，直觀性與針對(duì)性可以更強(qiáng)，能提高學(xué)生的讀圖效率。通過(guò)多媒體教學(xué)的運(yùn)用，通過(guò)大面積的文字、圖片、顏色、動(dòng)面、影音等方式，加大地圖展示的生動(dòng)化、形象化，通過(guò)不同渠道、大容量、高密度來(lái)獲得地理信息.有效的將多媒體技術(shù)的特點(diǎn)發(fā)揮出來(lái)，將感染力與表現(xiàn)力發(fā)揮出來(lái)，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感受，建立正確的讀圖、學(xué)習(xí)、用圖、填圖的能力，并進(jìn)一步建立學(xué)生讀圖的良好習(xí)慣?！　∪⒄系乩碇R(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力　　恩格斯說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有分析就沒(méi)有綜合?！本C合思維能力對(duì)于地理學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是十分重要的。學(xué)生要學(xué)會(huì)將分析的結(jié)果彼此聯(lián)系起來(lái)，對(duì)地理形成一個(gè)完整的認(rèn)識(shí)

6、。要培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力，教師可以將地理課本中不同篇章的問(wèn)題整合起來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行分析，甚至還可以將地理課程與歷史、文學(xué)等其他人文學(xué)科整合起來(lái)，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力。例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)天氣和氣候變化的知識(shí)時(shí)，教師就可以將各種地理知識(shí)點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，考察學(xué)生的綜合思維能力，同時(shí)還可以將語(yǔ)文、歷史學(xué)科中的相關(guān)問(wèn)題也整合起來(lái)，鍛煉學(xué)生的思維。比如，根據(jù)赤道、北回歸線、北?O圈，觀察我國(guó)大部分地區(qū)屬于五帶中的哪個(gè)帶？我國(guó)南部屬于哪個(gè)帶？（所以我國(guó)大部分地區(qū)屬于五帶中的北溫帶，南部有少部分屬于熱帶，沒(méi)有寒帶）主要有哪些氣候類(lèi)型？這些問(wèn)題不僅考察了學(xué)生對(duì)氣候、天氣方面知識(shí)的掌握

7、情況，同時(shí)還回顧了北回歸線等地理知識(shí)點(diǎn)。再如，“燕山雪花大如席”這句詩(shī)，你認(rèn)為這是詩(shī)人的夸張還是當(dāng)?shù)氐奶鞖馇闆r的確如此惡劣？這個(gè)問(wèn)題將地理和文學(xué)方面的知識(shí)點(diǎn)整合在了一起，可以考察學(xué)生的綜合分析能力?！　∷摹⑼怀觥暗乩砦丁?，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力　　人地關(guān)系、空間概念和地圖教學(xué)，是地理課堂教學(xué)體現(xiàn)“地理味”的三個(gè)突出表現(xiàn)，其中，地圖教學(xué)是關(guān)鍵。建立正確的空間概念（包括區(qū)位概念和區(qū)域概念），使學(xué)生靈活自如地運(yùn)用地圖，正確分析和說(shuō)明地理問(wèn)題，是地理教學(xué)的主要任務(wù)之一。而運(yùn)用地圖進(jìn)行教學(xué)，則是完成這一教學(xué)任務(wù)的重要途徑，也是地理教學(xué)獨(dú)特風(fēng)格和特色所在?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有地圖就無(wú)法