先學(xué)后教在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

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1、先學(xué)后教在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用貴州省遵義縣第二小學(xué)563100摘要：教學(xué)實(shí)踐證明，“先學(xué)后教”教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生“自主探究、小組合作”的學(xué)習(xí)能力，有利于全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。關(guān)鍵詞：先學(xué)后教高效課堂《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。然而，目前我們的課堂教學(xué)還沒有徹底脫離應(yīng)試教育，打著“素質(zhì)教育”的牌子卻做著“應(yīng)試教育”的工作。教師在教學(xué)中仍然是“滿堂灌”，學(xué)生也在學(xué)習(xí)過程中逐漸養(yǎng)成了等待、依賴的不良習(xí)慣，缺乏獨(dú)立思考、自主探究的學(xué)習(xí)精祌，部分學(xué)生厭學(xué)情緒

2、比較嚴(yán)重，喪失了學(xué)習(xí)信心。因此，構(gòu)建適應(yīng)新課程的數(shù)學(xué)高效課堂方法尤為重要。那么怎樣才能在課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這一基木理念呢？經(jīng)過近年來在數(shù)學(xué)教學(xué)中的嘗試和初探，可歸納為以下幾點(diǎn)：一、教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題學(xué)習(xí)方式的改變是課程改革的核心任務(wù)。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,要用多元智能的理論調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)，幫助學(xué)生獲取、鑒別、利用各種信息，解決各種問題。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)會(huì)知識(shí)更重要，要讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)在課木上把不懂的內(nèi)容打上著重號(hào)，以便在老師講授的時(shí)

3、候認(rèn)真聽講、深刻領(lǐng)會(huì)。二、以導(dǎo)促學(xué)，即教師引導(dǎo)，運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案，激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育觀念下的小學(xué)教師，要從一個(gè)知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者，要從教室空間的支配者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,嘗試使用“先學(xué)后教”的方法，對(duì)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、發(fā)展學(xué)生的智力、培養(yǎng)學(xué)生的能力產(chǎn)生了很大的影響。概言之，就是要在課堂教學(xué)中變“教”為“導(dǎo)”。三、把握好“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”環(huán)節(jié)及吋間分配第一環(huán)節(jié)是檢査學(xué)生課前預(yù)習(xí)，也就是先學(xué)，時(shí)間為10分左右。第二環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生找到解決某一類問題的思維方式或方法。這是整個(gè)

4、教學(xué)模式的核心部分，也是對(duì)教師整體把握學(xué)科知識(shí)的考驗(yàn)，要求教師要把本節(jié)知識(shí)與以前學(xué)過的相關(guān)知識(shí)作為一個(gè)整體，設(shè)置一些問題引導(dǎo)學(xué);g。吋間大致為15分鐘左右。第三環(huán)節(jié)，適量練習(xí)，也就是當(dāng)堂訓(xùn)練。一般采用的方式是測(cè)試，進(jìn)行b標(biāo)小考試的形式，吋間為15分左右。學(xué)生在自學(xué)中，開始還不知道自己的自學(xué)方法是對(duì)是錯(cuò)，對(duì)于正確的做法必須堅(jiān)持，欠佳的做法必須改正。通過練習(xí)和自檢就能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，從而不斷調(diào)整自學(xué)方法，使自學(xué)能力不斷提高。而教師則可以通過課堂反饋和平吋測(cè)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自學(xué)方法，并通過要求學(xué)生對(duì)

5、章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)，鍛煉他們對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的歸納能力，提高抽象、概括能力，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力。四、師生“互動(dòng)”，打造高效課堂要使“先學(xué)后教”教學(xué)模式得到有效開展，教師應(yīng)做到：1.有效備課。教師上課，教案的準(zhǔn)備非常重要，我們常稱這一過程為備課。有效備課需：備而能用，有利于教，有利于學(xué)。2.有效指導(dǎo)。課堂的中心應(yīng)該在于學(xué)生而不在于教師，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)是組織者、指導(dǎo)者和促進(jìn)者。有效指導(dǎo)要做到適時(shí)、適度、適當(dāng)、適合、適成。3.有效互動(dòng)。即在一定的組織形式下，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體等各要素之間產(chǎn)生的一種激發(fā)學(xué)生興

6、趣、激活學(xué)生思維、體現(xiàn)學(xué)生生命力的課堂教學(xué)行為，是一種積極的、真實(shí)有效的課堂互動(dòng)。4.冇效練4。練習(xí)設(shè)計(jì)是教學(xué)過程中重要的一環(huán)，它起著監(jiān)控、鞏固、反饋的作用，是教學(xué)中不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如學(xué)習(xí)了“圓的認(rèn)識(shí)”這一課后,教師布置了這樣的作業(yè)：（1）請(qǐng)用圓規(guī)在紙上不冋的地方畫出大小不同的圓，你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）請(qǐng)用圓規(guī)在紙上畫出精美的圖案，拿給爸爸媽媽欣賞，說說它像什么？（3）請(qǐng)你大膽試一試，不用圓規(guī)，用你找到的工具畫個(gè)圓吧。這個(gè)案例就利用了小孩子喜歡“顯擺”的心理，給他們一個(gè)展示自己的機(jī)會(huì)，使作業(yè)猶如磁石把學(xué)生深深吸

7、引住，讓他們?cè)诳鞓分型瓿勺鳂I(yè)。“先學(xué)后教”是一種課堂教學(xué)模式，決不是教與學(xué)順序關(guān)系的改革，而是一種教育思想理念和原則，它涉及教學(xué)思想、教學(xué)過程、教學(xué)方式等方面。學(xué)習(xí)成了課堂的中心，學(xué)生成了課堂的主角，教師的教也找到了它最準(zhǔn)確的定位一一促進(jìn)學(xué)、提示學(xué)、指導(dǎo)學(xué)、組織學(xué)、提高學(xué)、欣賞學(xué)。這就是“先學(xué)后教”的意義所在。特別是五、六年級(jí)的學(xué)生，他們己經(jīng)積累了一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，如能在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行“先學(xué)”，教師根據(jù)學(xué)生學(xué)情進(jìn)行“后教”，它符合現(xiàn)代教學(xué)論和哲學(xué)理論，符合“循序漸進(jìn)，因材施教，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，

8、把新課程改革“自主、合作、探究性學(xué)習(xí)”的方式落到了實(shí)處，并處理好了這三者之間的關(guān)系。教學(xué)實(shí)踐證明，“先學(xué)后教”教學(xué)模式有利于培養(yǎng)學(xué)生“自主探究、小組合作”的學(xué)習(xí)能力，有利于全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。我堅(jiān)信，只要善于鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口，大膽質(zhì)疑，為他們營造開放的學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，運(yùn)用好“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式，更新觀念，改進(jìn)教法，追求高效課堂，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量一定會(huì)