核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)

《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的框架和內(nèi)涵一框架中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與三個(gè)方面，綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神、學(xué)會學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)。二內(nèi)涵1.文化基礎(chǔ)①人文底蘊(yùn)主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用人文領(lǐng)域知識和技能等方面所形成的基本能力、情感態(tài)度和價(jià)值取向。具體包括人文積淀、人文情懷和審美情趣等基本要點(diǎn)。②科學(xué)精神主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)、理解、運(yùn)用科學(xué)知識和技能等方面所形成的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、思維方式和行為表現(xiàn)。具體包括理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究等基本要點(diǎn)。。2.自主發(fā)展①學(xué)會學(xué)習(xí)主要是學(xué)生

2、在學(xué)習(xí)意識形成、學(xué)習(xí)方式方法選擇、學(xué)習(xí)進(jìn)程評估調(diào)控等方面的綜合表現(xiàn)。具體包括樂學(xué)善學(xué)、勤于反思、信息意識等基本要點(diǎn)。②健康生活主要是學(xué)生在認(rèn)識自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生等方面的綜合表現(xiàn)。具體包括珍愛生命、健全人格、自我管理等基本要點(diǎn)。3.社會參與①責(zé)任擔(dān)當(dāng)主要是學(xué)生在處理與社會、國家、國際等關(guān)系方面所形成的情感態(tài)度價(jià)值觀。具體包括社會責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解等基本要點(diǎn)。②實(shí)踐創(chuàng)新主要是學(xué)生在日?；顒印栴}解決、適應(yīng)挑戰(zhàn)等方面所形成的實(shí)踐能力，創(chuàng)新意識和行為表現(xiàn)，具體包括勞動意識、問題解決、技術(shù)應(yīng)用等基本要點(diǎn)。教師的核心素養(yǎng)素養(yǎng)來自于知識技能，又高于知識技能。素養(yǎng)，是智慧，

3、是文化，是精神。教師的核心素養(yǎng)包括學(xué)科素養(yǎng)和教育素養(yǎng)。1.學(xué)科素養(yǎng)加拿大教育學(xué)家馬克斯?范梅南說過：“老師就是他所教授的知識。一個(gè)數(shù)學(xué)老師不僅僅是碰巧教授數(shù)學(xué)的某個(gè)人。一個(gè)真正的數(shù)學(xué)老師，是一位體現(xiàn)了數(shù)學(xué)、生活在數(shù)學(xué)中的老師。從一個(gè)很強(qiáng)意義上說，它就是數(shù)學(xué)的某個(gè)人?！睂?shí)踐中最優(yōu)秀的教育者，基本上都是體現(xiàn)學(xué)科知識、生活在學(xué)科知識中的人。這樣的教育者已經(jīng)不是一個(gè)簡單的言教者，而成為一個(gè)身教者，他的教育效率和效果可想而知。就學(xué)科知識本身而言，素養(yǎng)表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面1.深刻深刻者，一針見血，入木三分也。贊科夫認(rèn)為，為了順利的完成教學(xué)任務(wù)，教師應(yīng)當(dāng)掌握深刻的知識。正所謂一語破的、

4、一語解、一語啟智、一語激情，教師一句精辟的話，常能久久縈繞于學(xué)生的腦海，令他們終生難忘。2.獨(dú)到獨(dú)到者，獨(dú)具慧眼也。老師對教材的真知灼見，能夠于平凡中見新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見，課堂就會如同一首詩、一幅畫一段旋律，是獨(dú)一無二的創(chuàng)造，學(xué)生聽這樣的課，就像是在欣賞一片風(fēng)景。3.廣博廣博者，知識廣闊博大也。蘇霍姆林斯基在給教師的建議中說：“教師所知道的東西，就應(yīng)當(dāng)比他在課堂上要講的東西多十倍，以便能夠應(yīng)付自如的掌握教材，到了課堂上，能從大量的事實(shí)中選出最重要的來講，在你的科學(xué)知識的海洋里，你所教給學(xué)生的教科書里的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識應(yīng)當(dāng)是滄海一粟?！?.教育素養(yǎng)教育素養(yǎng)是一種

5、教育方法。有學(xué)者說過，平庸的教師只是敘述，較好的教師講解，優(yōu)秀的教師示范，偉大的教師啟發(fā)。“使其言皆若出于吾之口，使其意皆若出于吾之心”，才能真正做到游刃有余、指點(diǎn)有方、循循善誘，使課堂教學(xué)散發(fā)出磁性和魅力，這才是真正意義上的啟發(fā)。教育素養(yǎng)是一種教育智慧。其突出的表現(xiàn)就是教育機(jī)智。教育機(jī)智是教師在教學(xué)實(shí)踐活動中一種隨機(jī)應(yīng)變的能力。烏申斯基曾說：“不論教育者怎樣的研究了教育理論，如果他缺乏教育機(jī)智，它就不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者?！边@是因?yàn)?，課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜的人---人系統(tǒng)，它充滿了變化和問題，教師不論事先如何周密的設(shè)計(jì)，總會碰到許多新的非預(yù)期性的教學(xué)問題。富有教育

6、智慧和機(jī)智的教師，在面對偶然性問題和意外情況時(shí)，總能靈感閃現(xiàn)，機(jī)動靈活的應(yīng)變。在今天的時(shí)代背景下，教師的素養(yǎng)應(yīng)該著重強(qiáng)調(diào)以下幾方面，1.信息素養(yǎng)，從教師專業(yè)發(fā)展的角度來看，信息素養(yǎng)，至少表現(xiàn)為以下內(nèi)容：有獲取新信息的意愿，能夠主動的從生活實(shí)踐中不斷的查找探究新信息，能夠較為自如的對獲得的信息進(jìn)行辨別和分析、正確的加以評估，可靈活的支配信息，較好的掌握選擇信息、拒絕信息的技能，能夠有效的利用信息表達(dá)個(gè)人的思想和觀念，并樂意與他人分享不同的見解或信息。2.創(chuàng)新素養(yǎng)教師的創(chuàng)新素養(yǎng)主要表現(xiàn)為：對教育教學(xué)具有挑戰(zhàn)心、好奇心、想象力；鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新，把學(xué)生當(dāng)作創(chuàng)新主體，寬容學(xué)生的失

7、敗，把教育教學(xué)看作學(xué)生主動學(xué)習(xí)、探究反思、變化更新的創(chuàng)造過程。3.跨學(xué)科素養(yǎng)要求教師不僅要系統(tǒng)掌握本學(xué)科本專業(yè)知識，而且要有意識的提高自身跨學(xué)科方面的素養(yǎng)，要對生活的各個(gè)層面所涉及的各種知識有所把握。4.媒體素養(yǎng)教師認(rèn)識、評判、運(yùn)用傳媒的態(tài)度與能力。既指教師面對傳媒各種信息時(shí)的選擇能力、理解能力、質(zhì)疑能力、評估能力，也指教師在認(rèn)識媒體的基礎(chǔ)上，對媒體的巧妙運(yùn)用。5.社會參與和貢獻(xiàn)素養(yǎng)由于教師的特殊身份和知識占有的便利條件，教師應(yīng)積極成為公眾參與社會事務(wù)的引領(lǐng)者，主動承擔(dān)社會責(zé)任，參與學(xué)校周邊環(huán)境建設(shè)，通過發(fā)揮自身的教學(xué)資源優(yōu)勢，服務(wù)社區(qū)居