生命本來沒有名字_教案1

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1、生命本來沒有名字教案1教學(xué)目標(biāo)1.感受文章字里行間滲透的對生命本色的感悟,自覺抗拒金錢世故、權(quán)勢名位等對純真生命的侵?jǐn)_,從而充滿摯誠地愛己愛人。2.學(xué)會抓住關(guān)鍵語句,通過文本意義與生活積累的結(jié)合,深化對文章理解的閱讀方法。說明在當(dāng)今功利化、物質(zhì)化的社會背景下,人們對生命的思考日益稀缺。周國平的這篇文章,就如同一劑良藥,可以預(yù)防學(xué)生年輕的心靈受到虛華浮躁的社會風(fēng)氣的熏染。因此,本文的教學(xué),從某種程度上來說,情感目標(biāo)的重要性要高于知能目標(biāo)。而要達(dá)成情感目標(biāo),又絕不能離開具體閱讀方法的引導(dǎo)。離開了有效的閱讀方法,脫離了對文本的體驗,情感目標(biāo)也就成了空中樓閣

2、。作為說理性散文的閱讀,把握關(guān)鍵語句是準(zhǔn)確理解文本意義的重要途徑;而作為一篇有鮮明現(xiàn)實針對性的文章,激活閱讀時的現(xiàn)實體驗,讓文本與生活對話,無疑是深化理解,豐富文本意義空間的有效方法,也是情感目標(biāo)能夠高質(zhì)量達(dá)成的重要保證。教學(xué)重點與難點1.重點:抓住關(guān)鍵語句,通過文本意義與生活積累的結(jié)合,深化對文章理解2.難點:對生命本色的理解。說明:生命是一個籠統(tǒng)寬泛的名詞,既可以是生物學(xué)意義上的自然生命,也可以是人格學(xué)意義上的精神生命。在本文中,“生命”的具體內(nèi)涵到底是什么,作者并沒有給出明確的界定和詮釋。這一方面使文章獲得了一個自由闡釋的空間,但同時也給學(xué)生對

3、文章意義的理解造成了障礙。如果學(xué)生對生命的內(nèi)涵缺乏比較清楚的理解,文章繞來繞去就都是一個空,整堂課也就架空蹈虛了。因為“生命”在本文中是一個核心詞語,必須把這一詞語的意義內(nèi)涵吃準(zhǔn)吃透,才可能達(dá)成對生命意義的理解和生命體驗的升華。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)活動預(yù)設(shè)學(xué)生活動預(yù)設(shè)設(shè)計意圖導(dǎo)入新課1.要求學(xué)生課前查閱周國平的資料,選讀周國平的兩篇散文。教師推薦《自我二重奏》《人與永恒》《時光村落里的往事》《安靜》《豐富的安靜》等散文。2.你對周國平和他的散文感受最深刻的是什么?1.課前查閱周國平資料,選讀其散文,做讀書筆記。2.交流讀書心得,初步形成對周國平散文的

4、基本認(rèn)識。通過課前的相關(guān)閱讀,使學(xué)生對周國平及其散文有所了解,并為深入研讀課文獲得前置性知識,引發(fā)學(xué)生對生命、生命意義、精神生活等人文話題的思考。設(shè)疑導(dǎo)學(xué)形成整體把握1.要求學(xué)生通讀全文,并試著提煉兩個問題概括文章的內(nèi)容。2.通過師生互動,引導(dǎo)學(xué)生完成對文章的整體把握。(參考問題:1.作者寫作本文的緣由是什么?2.為什么在現(xiàn)實生活中生命本色日漸消失,生命感覺日趨麻木?3.怎樣才能做到生命之間以本色相對?等等。)1.默讀課文2.圈劃關(guān)鍵語句和核心詞語,提煉問題。3.課堂交流所提煉的問題,并結(jié)合自己對文章的理解,闡述之所以提煉這兩個問題的理由1.形成對全

5、文的整體把握,為后面深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。2.培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,訓(xùn)練學(xué)生的質(zhì)疑能力。深入研讀,探討文本精義1.你認(rèn)為“年輕女孩的來信”中,哪些語言最能引起心靈的“溫暖的感動”?為什么?2.對文中的“安靜”“靜靜”,你是怎樣理解的?3.1.學(xué)生默讀或朗讀“年輕女孩”的來信。2.圈劃打動自己心靈的句子。3.交流閱讀體驗和對具體語句的品讀體會。4.在學(xué)生闡發(fā)對“安靜”的理解后,教師結(jié)合周國平的其他文本如《豐富的安靜》等進(jìn)行深入闡發(fā)。學(xué)生談對“安靜”的理解。(寧靜淡泊、遠(yuǎn)離浮華喧囂,追求心靈的安適和精神的豐富。……)周國平寫作這篇散文,是源自于內(nèi)心的一份“溫暖

6、的感動”,因此要想使學(xué)生對周國平的生命哲思產(chǎn)生共鳴,就要努力在文本閱讀中復(fù)原這份感動。第一個問題旨在通過問題情境刺激學(xué)生的積極思維,優(yōu)化整合學(xué)生的閱讀初體驗。第二三個問題則通過對關(guān)鍵詞語的品讀領(lǐng)悟來深化對文本意義的理解。1.“生命本來沒有名字”中的“名字”一詞,在文中有雙關(guān)含義,你能說說它的具體意思嗎?2.結(jié)合現(xiàn)實生活中的具體現(xiàn)象來談?wù)勀銓Α拔覀儽舜艘悦窒嘁姡钟峙c頭銜、身份、財產(chǎn)之類相連,結(jié)果在這些寄生物的纏繞之下,生命本身隱匿了,甚至萎縮了”一句的理解。1.學(xué)生閱讀第十段,圈劃出與“名字”相關(guān)的文本信息。(稱謂;頭銜、職位、身份、財產(chǎn)。倫常、

7、習(xí)慣等)2.學(xué)生調(diào)動生活積累,談理解,說感悟。立足文本,關(guān)注現(xiàn)實,激活體驗,讓學(xué)生與文本對話,與生活對話,這既可以深化學(xué)生對文本意義的理解,也是情感目標(biāo)得以實現(xiàn)的重要手段和途徑。1.提問:生命本身具有怎樣的特性?2.1.閱讀第十一段,圈劃出具體界定生命特性的詞語。(普通而又獨特,無名無姓卻可歌可泣,偶然降生又必然死去)2.結(jié)合文本,談一談周國平對妞妞之愛的人性深度。3.1.遵循由易到難,由文本到生活的原則,深化學(xué)生對生命內(nèi)涵的理解。2.引入周國平《妞妞——一個父親的札記》,描述周國平對妞妞的至深父愛。提問:周國平對妞妞的愛,除了源自父愛的本能之外,還

8、體現(xiàn)了他作為一個哲學(xué)家對生命的理解,請結(jié)合文本談一談你對這種生命理解的認(rèn)識。3.提問:你認(rèn)為生活中哪些現(xiàn)象和

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