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1、淺析高職院校實踐教學存在的問題及對策摘要：隨著人們對實踐教學在高職教育中的重要性認識越發(fā)充分，我國高職院校實踐教學整體水平不斷提升，實踐教學開展富有一定成效。但由于丿力史原因和客觀局限，高職院校在實踐教學屮仍存在諸多困難和難題，有待進一步研究和解決。本文從高職教育實踐教學的特征入手，淺析了當前高職院校實踐教學存在的問題、原因，以期提出高職院校實踐教學改革的有效策略。關(guān)鍵詞：高職；教學；改革中圖分類號：G712文獻標識碼：B文章編號：1002-7661(2016)18-009-02一、概述實踐教學是高職教育實現(xiàn)技術(shù)性、應用型人才培養(yǎng)目標的重要環(huán)節(jié)，要充分發(fā)揮實踐教學在高職院
2、校人才培養(yǎng)、促進教育教學改革中的重要作用，就要求我們必須強化對高職教育實踐教學的重要性認識，積極了解高職教育實踐教學的特征、現(xiàn)狀及存在的問題，有針對性地開展實踐教學。二、高職教育實踐教學的特征1、明確的教學目標高職教育實踐教學開展以“應用為主、夠用為度”為原則，以滿足社會需要和崗位需求為目的，以培養(yǎng)學牛的實際操作技能、職業(yè)素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力為核心。實踐教學除對理論教學知識進行有效驗證外，更注重對學生相應崗位技能的掌握和職業(yè)態(tài)度的形成，強調(diào)根據(jù)具休的專業(yè)領(lǐng)域和工作崗位群，對學生開展針對性動手操作能力訓練。2、職業(yè)化的教學內(nèi)容高職實踐教學內(nèi)容必須職業(yè)化，面向行業(yè)、企業(yè)的需求，
3、注重教學內(nèi)容的典型性、綜合性、系統(tǒng)性和創(chuàng)新性，從而提升學生的職業(yè)素養(yǎng)，提高學牛的職業(yè)和崗位就業(yè)能力。3、靈活的教學形式高職院校實踐教學具有較為靈活的教學形式，強調(diào)課堂和課外的有機結(jié)合。一方面高職院校教師按照實踐教學的相關(guān)要求開展課堂教學，通過創(chuàng)設符合相關(guān)專業(yè)的真實職業(yè)情境，設立貼近現(xiàn)實的問題情境，使學生解決問題并獲得感性認識；另一方面，學生到企業(yè)跟崗、頂崗實習實訓，讓學生到實際工作崗位上去，到真正的職業(yè)角色中去，通過實際工作崗位的親身鍛煉和學習，從而總結(jié)經(jīng)驗教訓，使學生獲得理性認識。4、實踐性的教學過程高職實踐教學強調(diào)以工作過程為導向，要求學生實際地“做”，從而提高其解決
4、實際牛產(chǎn)一線設備、操作流程和管理等方面問題的能力。我國著名教育家陶行知先生提出的“行動一一知識一一再行動”這一教育理念對于實踐教學過程仍然適用。即實踐教學中教師的“教”來源于生產(chǎn)一線的實際經(jīng)驗，教師講授后，學生的“學”也能直接將這一知識運用于實踐,在實踐中檢驗學習的效果。5、雙師型的教師隊伍高職院校教師擔負著高技能應用型人才培養(yǎng)的重任。因此，高職院校教師除要求具備專業(yè)理論教學從教能力外，還應具有較強的實踐動手能力；教師既是學生理論知識的傳播者，乂是生產(chǎn)實踐的示范者。同時，高職院?！半p師型”隊伍建設堅持“走出去”與“請進來”相結(jié)合的原則，通過選派在校教師到企業(yè)一線實地學習和
5、面向社會招聘富有實際工作經(jīng)驗的兼職教師到校任教，從而形成了專兼結(jié)合的教師隊伍。6、開放的實習實訓場所學生的實踐動手能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)不是一蹴而就的，必須通過反復訓練才能不斷被強化。但這種“反復”不是簡單地重復，而是由淺到深，螺旋式、層層遞進的練習。這就需要高職院校秉承“一切為了學生為了學生一切”的辦學理念，根據(jù)學生的認知發(fā)展規(guī)律，統(tǒng)籌安排，盡可能地為學牛提供內(nèi)容開放、時間開放的實習實訓場所。7、工學結(jié)合的教學模式工學結(jié)合是高職教育的社會特征，是一種將專業(yè)知識的學習、職業(yè)技能的訓練和實際工作的經(jīng)歷結(jié)合在一起，讓學生畢業(yè)后冇一技之長勝任企業(yè)崗位要求的教育教學模式。三、當前我國
6、高職院校實踐教學存在的問題及原因1、實踐教學重視不夠，且存在文理偏差高職教育應用型人才培養(yǎng)理念己逐步深入人心，但受傳統(tǒng)教學觀念的影響，我國高職院校仍普遍存在重理論教學，輕實踐教學的理念，實踐教學未得到應有的重視。另外，受辦學總經(jīng)費制約和招生專業(yè)生源因素影響,對于校內(nèi)各專業(yè)實踐教學的重視和經(jīng)費投入又有不同。一定程度存在重理科輕文科現(xiàn)象，如對就業(yè)前景較好的建筑類、機械類專業(yè)實踐教學更為重視且投入較大，對外語、藝術(shù)、美術(shù)等人文社科類專業(yè)實踐教學重視較少且投入相對較少。2、實踐教學設施投入不足當前，高職教育的發(fā)展速度并未與高職院校的基礎設施建設速度相匹配。一方面，原有實驗實訓設備
7、較為陳舊，設備更新速度跟不上先進的社會生產(chǎn)技術(shù)的更迭換代；另一方面，新建實驗實訓設備投入不足，導致學生數(shù)量與學校規(guī)模不成正比，生均教學科研儀器設備值、生均圖書冊數(shù)、生均教學用房血積等指標不增反降。有時，雖然校企合作企業(yè)方也會捐贈部分設備設施用于學生實習實訓，但畢竟數(shù)量有限。3、實踐教學教材特色不強高職院校實踐教學使用教材多為校本教材，且使用年限較長；教學內(nèi)容較為陳舊，多針對學生基本技能訓練，針對學生綜合技能、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的較少；根據(jù)相關(guān)專業(yè)理論課教材結(jié)構(gòu)編制的比較多，按實踐需求、操作順序?qū)ｉT編制的教材比較少；撰寫形式為文字加圖
