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《構(gòu)建學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫(kù)。
1、實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案構(gòu)架學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)學(xué)校是師生員工為了學(xué)校的共同愿景、結(jié)成學(xué)習(xí)共同體、通過(guò)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、改善心智模式、自我超越的學(xué)習(xí)型組織。我校以人為本，著力推進(jìn)學(xué)習(xí)型學(xué)校建設(shè)，促進(jìn)了師資隊(duì)伍素質(zhì)的提高，推動(dòng)了教師、學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展。一、建設(shè)墻壁書(shū)香文化，構(gòu)架教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的生活空間學(xué)校環(huán)境是一片土壤，它能養(yǎng)育人；學(xué)校環(huán)境更是一種精神，它能凝聚人。我校以創(chuàng)設(shè)書(shū)香環(huán)境、營(yíng)造閱讀氛圍為重要理念，引領(lǐng)每個(gè)人超越自我。在18米寬的校門(mén)上方，立下熠熠生輝5個(gè)大字——“與太陽(yáng)齊飛”，激勵(lì)師生奮進(jìn)、超越；大門(mén)內(nèi)不遠(yuǎn)處，在正對(duì)大門(mén)的綜合樓用鈦金鑄成兩列“辦有靈魂
2、的教育，育有心氣的新人”大標(biāo)語(yǔ)，讓師生耳熟能詳，凈化心靈，內(nèi)化行為。校園一角，設(shè)垂柳掩映、假山堆壘的洗墨池，在旁邊雕塑刻有“洗墨池”來(lái)歷的大型翻開(kāi)的書(shū)卷，啟迪師生“以書(shū)為友，香遠(yuǎn)益清，書(shū)香致遠(yuǎn)”。在綜合樓、南北教學(xué)樓張掛大標(biāo)語(yǔ)：“讓讀書(shū)成為習(xí)慣，讓書(shū)香飄溢校園”、“書(shū)香與夢(mèng)想齊飛，讀書(shū)與人生相伴”、“閱讀中華經(jīng)典，盡享讀書(shū)樂(lè)趣”。充分利用校園圍墻空間，將學(xué)校的辦學(xué)理念、校本研訓(xùn)、活動(dòng)開(kāi)展、特長(zhǎng)師生圖片以多塊櫥窗，并配以燈光裝飾，自信師生，影領(lǐng)家長(zhǎng)和社會(huì)。學(xué)校還在走廊樓道開(kāi)辟多塊文化陣地：在通道口、樓梯間，制作展板，介紹世界著名大學(xué)、偉人名人、山川
3、文物、書(shū)畫(huà)常識(shí)、名家佳作；在走廊內(nèi)、教室外張掛孩子們的書(shū)法、美術(shù)作品……為了張揚(yáng)個(gè)性，學(xué)校鼓勵(lì)各中隊(duì)自辦櫥窗、板報(bào)、小報(bào)；倡導(dǎo)各大辦公室自己創(chuàng)作工作格言、選擇名人標(biāo)語(yǔ)。濃郁的書(shū)香墻壁文化浸潤(rùn)師生，滋養(yǎng)師生心氣。二、將讀書(shū)和學(xué)習(xí)作為教師的福利，構(gòu)架教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)空間學(xué)校積極打造“書(shū)香校園”，讓教師以讀書(shū)學(xué)習(xí)引領(lǐng)教育自覺(jué)。一是重視教育報(bào)刊征訂。學(xué)校每年都訂有涵蓋全國(guó)各地的數(shù)十種教育期刊和各種勵(lì)志、怡情期刊，及時(shí)給教師閱讀“資料庫(kù)”注入新鮮血漿。二是推薦教師必讀書(shū)目。領(lǐng)導(dǎo)、老師們都有這樣的共識(shí)：只讀兩本書(shū)（教材、教參）的教師無(wú)論如何是不能成為優(yōu)秀教
4、師的。學(xué)校倡導(dǎo)教師必讀三類(lèi)書(shū)：所教學(xué)科的專(zhuān)業(yè)書(shū)；教育學(xué)、心理學(xué)、教育法規(guī)方面的書(shū)；與自己所教學(xué)科有關(guān)的書(shū)。由于小學(xué)教師所教學(xué)科特別多，學(xué)校倡導(dǎo)教師多讀《教學(xué)與管理》、《中國(guó)教育報(bào)》、《中小學(xué)管理》、《人民教育》、《小學(xué)教學(xué)研究》、《小學(xué)教學(xué)參考》、《今日教育》、《師資建設(shè)》等綜合性專(zhuān)業(yè)期刊。三是為教師“量身”精彩文檔實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文案推薦書(shū)目。以課堂藝術(shù)見(jiàn)長(zhǎng)的教師，推薦教學(xué)設(shè)計(jì)、名優(yōu)教師光盤(pán)；以課堂及班級(jí)管理見(jiàn)長(zhǎng)的教師，推薦案例、專(zhuān)著；對(duì)思維活躍的教師，推薦教育新理念書(shū)籍；對(duì)基本功差的教師，推薦相關(guān)書(shū)籍，并進(jìn)行手把手訓(xùn)導(dǎo)。四是充分發(fā)揮學(xué)校網(wǎng)站和學(xué)校共享
5、文檔的作用。重視學(xué)校網(wǎng)站建設(shè)，及時(shí)更新數(shù)據(jù)，并開(kāi)辟多個(gè)專(zhuān)欄。將老師們經(jīng)過(guò)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)修改后的稿件、可以投稿的稿件分別以共享文件夾的形式，供老師們閱讀、研究。學(xué)校十分重視學(xué)習(xí)形式和途徑。一是結(jié)合集中學(xué)習(xí)、分組學(xué)習(xí)、教育教學(xué)實(shí)踐，以個(gè)體學(xué)習(xí)為主體，結(jié)合新課標(biāo)、新教材學(xué)習(xí)。二是結(jié)合專(zhuān)家、專(zhuān)著、期刊雜志的引領(lǐng)學(xué)習(xí)，每期至少研究一種雜志，讀一本教育專(zhuān)著，熟悉一位資深專(zhuān)家的課改或課堂理念。三是結(jié)合熱點(diǎn)話題、出現(xiàn)的問(wèn)題學(xué)習(xí)。問(wèn)題是重要的學(xué)習(xí)、研究資源，為解決問(wèn)題，堅(jiān)持學(xué)以致用，用以致學(xué)，提高學(xué)習(xí)力、研究力。四是結(jié)合課例學(xué)習(xí)。通過(guò)校內(nèi)外或教學(xué)光碟的實(shí)際案例、課堂情景
6、的分析和觀摩等讓教師獲得新的技法。五是校內(nèi)的專(zhuān)家引領(lǐng)及同伴互助學(xué)習(xí)。以校內(nèi)的特級(jí)教師、名師、骨干教師的多個(gè)專(zhuān)題講座和示范課、年輕教師外出參加培訓(xùn)或指導(dǎo)兄弟的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)、教研沙龍等為內(nèi)容或形式，強(qiáng)化引領(lǐng)與合作探究。六是走出去學(xué)習(xí)。鼓勵(lì)、支持教師參加外出聽(tīng)課、評(píng)課、培訓(xùn)，不斷吸納外界先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，提高研究意識(shí)和素養(yǎng)，活學(xué)，創(chuàng)造地運(yùn)用。七是請(qǐng)進(jìn)來(lái)學(xué)習(xí)。采取專(zhuān)家學(xué)者“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的形式，如縣教研室教研員廖紀(jì)元、開(kāi)縣籍著名特級(jí)教師市教委基教處副處長(zhǎng)劉云生、市教育評(píng)估院龔春燕教授等到校指導(dǎo)，老師們虛心聆聽(tīng)，用心吸收，把名人專(zhuān)家的先進(jìn)思想融入自己的信念中。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在做
7、好管理工作的同時(shí)，做到“四堅(jiān)持，四深入”，即堅(jiān)持上課、堅(jiān)持參加教研組活動(dòng)、堅(jiān)持讀書(shū)、堅(jiān)持教育寫(xiě)作，深入班級(jí)、深入課堂、深入學(xué)生、深入教師，做終身學(xué)習(xí)的先行者、示范者。三、堅(jiān)持“學(xué)——教——研——寫(xiě)”，構(gòu)架教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)踐空間教師要發(fā)展，不僅要“學(xué)”理論，還要通過(guò)“研”的實(shí)踐把理論內(nèi)化為“教”的行為，進(jìn)行反思。而從經(jīng)驗(yàn)中提升，反思中成長(zhǎng)，“寫(xiě)”又是有效形式。我校把“學(xué)教研寫(xiě)”結(jié)合作為重要的校本研訓(xùn)形式。讓“學(xué)”成為教師的自覺(jué)。在建構(gòu)書(shū)香校園中，引導(dǎo)教師做熱愛(ài)學(xué)習(xí)的典范，時(shí)時(shí)捕捉新的信息、觀念、模式、技術(shù)、方法，讓學(xué)習(xí)成為信念、行動(dòng)、境界，成為生命
8、的狀態(tài)，不斷拓展生活空間，不斷實(shí)現(xiàn)心靈轉(zhuǎn)換，不斷更新自我、創(chuàng)造新我。引導(dǎo)教師藝術(shù)性“教”。課堂是教學(xué)實(shí)施的主渠道，是提高教學(xué)質(zhì)量的主陣地
