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《構(gòu)建合作群體,促進教師專業(yè)成長》由會員上傳分享,免費在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫。
1、構(gòu)建合作群體,促進教師專業(yè)成長摘要:教研活動是指組織全體教師參加的、以直接提高教育質(zhì)量為目標的教育研究。幼兒園教研活動是直接針對教育實踐中的問題或困難確定課題,通過研究改進工作效果,按照規(guī)律施教,從而提高保教質(zhì)量,更好地落實國家的教育方針,完成育人任務(wù),并且進一步促進幼兒園的教育改革發(fā)展。關(guān)鍵詞:教研活動專業(yè)成長合作學(xué)習中圖分類號:G615文獻標識碼:C文章編號:1672-1578(2017)02-0219-011傳授“魚”,度過強化期1.1新老結(jié)對,在幫帶屮成長這里所說的“魚”是指知識技能。新教師剛踏上工作崗位,便要負責一群年幼而經(jīng)歷充沛的幼兒的健康與
2、安全,有時還要應(yīng)付家長各種要求。這些很容易引起新教師內(nèi)心的恐慌及憂慮。為幫助新教師更快適應(yīng)新的崗位,擔當好教師角色,幼兒園教研中開展新老結(jié)對活動,由幼兒園的高級教師擔任新教師的師傅:給她們提供及時的、持續(xù)不斷的教學(xué)輔導(dǎo),使年輕教師得到直接而有效的幫助,促進自己迅速成長。確立新老教師結(jié)對活動的冃標責任,為期三年:第一學(xué)年,重點幫助年輕教師度過求牛階段,在師傅幫、傳、帶的基礎(chǔ)上,熟悉幼兒園工作常規(guī)以及組織好幼兒的一日生活活動。第二學(xué)年,以徒弟獨立作戰(zhàn)為主,師傅指導(dǎo)為輔。經(jīng)過一年的教學(xué),新教師有能力整理一年的教學(xué)經(jīng)驗與心得體會,計劃自己需要從事的工作與需要學(xué)習
3、的特別技能,于是師傅一起探討,尋求解決問題的辦法。第三學(xué)年,師徒間以互幫互學(xué)為主。徒弟探索幼兒教育的新趨勢、新觀念及新教法等,調(diào)整更新和充實自己的教學(xué)內(nèi)容,與師傅相互合作交流,取長補短,共同進步。以此老教師幫助青年教師度過了求牛、強化期,同時青年教師為教師隊伍輸入了新鮮血液,使老教師們接受了新的事物與理念,在互幫互學(xué)中促進專業(yè)成長。1.2集體備課,在共商中成長備課是教師的基本功,也是教學(xué)活動不可缺少的重要環(huán)節(jié),充分做好課前的準備,是上好課的先決條件,也是提高教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)工作能力的重要措施。而集體備課更能集思廣益、博取眾長、取長補短,充分發(fā)揮集體的才
4、能和智慧,是促進教師合作學(xué)習的有效途徑。教研活動中的集體備課,老師首先要熟悉這各年齡段幼兒的身心特點和認知發(fā)展水平,確定教學(xué)日標理論依據(jù)是什么。因此加強學(xué)習是關(guān)鍵,在集體備課時教師將學(xué)習過程中掌握的新知識、新理論、新信息。分析教材,提出自己的意見和觀點,交流與碰撞,激發(fā)靈感的火花,使得教學(xué)活動設(shè)計更加完美。集體備課既合理利用了個體的潛在資源,發(fā)展了群體的共享資源,有助于形成團隊學(xué)習的良好氛圍,促進群體的共同成長。2探索“漁”,走入成熟期這里所講的“漁”是指學(xué)會學(xué)習。群體動力學(xué)創(chuàng)始人勒溫曾提出:在合作的群體中,個體具有較強的工作動機,往往能夠相互激勵、相互
5、理解,個體問的信息交流頻繁,工作效率明顯高于非合作性群體。因此,教研中的教學(xué)觀摩、論壇、專家引領(lǐng)等形式有助于教師群體智慧的碰撞,帶來參與者原有認識的超越,能帶來智慧的無窮增值,使學(xué)習效率大幅度提高。2.1教學(xué)觀摩,在互動中成長教學(xué)觀摩是幼兒園教師之間常見的教研活動,教學(xué)觀摩通常包括園內(nèi)、區(qū)、市級或跨市的觀摩評課活動,教師在這其中有時會擔任兩種角色一一觀摩者和被觀摩者。教師不僅要加強學(xué)習,提高自身專業(yè)素養(yǎng),同時為了觀摩活動的有效開展,不斷去請教有經(jīng)驗的老師,使得雙方在互動中獲得提高。例如:在開展分析教材活動時,采用了觀摩研討的形式。四位老師兩兩分工,每兩位
6、老師根據(jù)話題中的教材,選擇同一內(nèi)容,對原教材進行分析,結(jié)合木班幼兒的實際情況將活動目標、活動材料準備、活動環(huán)節(jié)重新進行了調(diào)整。在第一位教師上完觀摩課后,兩位老師又根據(jù)活動中出現(xiàn)的情況,又對原教案作了調(diào)整修改,盡量使活動達到最佳效果。研討中因為教育者及教育對象的不同,應(yīng)該結(jié)合幼兒的具體情況,仔細分析教材,選取適宜的部分,對原有教材進行調(diào)整。這使得教師不斷反思自己的教育教學(xué)理念,不斷自我調(diào)整,獲得持續(xù)不斷的專業(yè)成長。2.2網(wǎng)上論壇,在共商中成長為了調(diào)動教師參與研討的積極性,充分發(fā)揮教師的主體性,提高教研活動的質(zhì)量。我們嘗試進行參與式教研活動,充分發(fā)揮園內(nèi)局域
7、網(wǎng)的優(yōu)勢,將教研活動的主體由園長、副園長轉(zhuǎn)向教師,給每位教師提供交流的平臺,此活?有問絞視媒淌工灰桌斫t屹嬖謖?議的問題,或是對教學(xué)策略最優(yōu)化的討論,利于教師間的合作與相互學(xué)習。女m在開展以“幼兒游戲”為主題的研討時,園長先將理論學(xué)習的資料,姐妹園自制的游戲玩具、半成品材料,游戲環(huán)境創(chuàng)設(shè)的照片放于局域網(wǎng)上供教師學(xué)習參考,大家通過上網(wǎng)可以有針對性地選擇自己需要資料。在借鑒別人經(jīng)驗的同時,在網(wǎng)上交流口己的想法。“學(xué)習游戲理論后體會”、“外出參觀后的感悟”、“影響幼兒游戲的因素”、“教師如何觀察指導(dǎo)幼兒游戲”等主題內(nèi)容的資源庫在互動中形成。2.3專家引領(lǐng),在指
8、導(dǎo)中成長每學(xué)期都邀請專家和資深老師來園作講座或現(xiàn)場指導(dǎo),如:游戲中如何觀察幼兒;