任務(wù)型英語教學(xué)中任務(wù)設(shè)計(jì)的有效探究

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1、任務(wù)型英語教學(xué)中任務(wù)設(shè)計(jì)的有效探宄李霞江蘇省江陰市要塞中學(xué)214400“任務(wù)型”教學(xué)是當(dāng)今國際英語教育的主要潮流，從二十世紀(jì)八十年代興起于英國，以“任務(wù)”為核心組織教學(xué)，將語言運(yùn)用的基木理念內(nèi)化進(jìn)切實(shí)可行的課堂教學(xué)之中。英語新課程崇尚“任務(wù)型”教學(xué)，鼓勵(lì)教師引領(lǐng)學(xué)生憑借思考、調(diào)查、討論、交流、合作、探究等有效策略，學(xué)習(xí)與使用英語，達(dá)成英語學(xué)習(xí)目標(biāo)?！叭蝿?wù)型”教學(xué)侶導(dǎo)教師在英語學(xué)科教學(xué)目標(biāo)確立之后理性分析與有效設(shè)計(jì)具體的任務(wù)，以實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的最優(yōu)化。英語新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)了“任務(wù)型”教學(xué)在英語教學(xué)中的價(jià)值，教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，對任務(wù)設(shè)計(jì)作有效的研究，以促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的整體提升。一、

2、任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)凸顯層次性教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有發(fā)展水平及其個(gè)性差異，分層次設(shè)計(jì)讓學(xué)生人人參與、人人用英語交流并能完成的任務(wù)，讓學(xué)生在英語課堂上始終以飽滿的熱情,在教師的引領(lǐng)、點(diǎn)撥下自主完成有關(guān)語言及語言以外的任務(wù)，以有效地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。比如，一位教師執(zhí)教英語Unit3“Teenagersshouldbeallowedtochoosetheirownclothes”時(shí)有效設(shè)計(jì)了這樣的討論題：whatschoolrulesdoyouthinkbechanged?且提岀了不同層次的任務(wù)目標(biāo).?一級目標(biāo)是請說岀學(xué)校的五條規(guī)章制度；二級目標(biāo)是請說出三條你認(rèn)為比較人性化的制度、兩條你認(rèn)為

3、有待改進(jìn)的制度，并說明理由；三級目標(biāo)是就學(xué)校規(guī)章制度發(fā)表自己的看法，不得少于十條。學(xué)生分層次達(dá)成目標(biāo)中能獲得成就感,能最大化地參與英語學(xué)習(xí)中，激“活”了英語學(xué)習(xí)的興趣。“任務(wù)型”教學(xué)中，學(xué)生能始終以飽滿的熱情，在教師的引領(lǐng)點(diǎn)撥下，自主、合作、探究達(dá)成有關(guān)語言及語言以外的任務(wù)；能讓學(xué)生的語言能力在完成任務(wù)的過程中得到最有效的提升，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)到自然實(shí)用的英語。二、任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)凸顯趣味性“Interestisthebestteacher”（興趣是最好的老師）。教師在“任務(wù)型”英語課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)有效改變活動(dòng)的方式，激發(fā)學(xué)生參與英語學(xué)4的興趣，靈活整合教材（文本），力爭達(dá)

4、到優(yōu)化的境界。1.當(dāng)“小老師”、“模仿秀”。比如，教師教學(xué)七年級Unit4A和Unit4B時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生上講臺(tái)擔(dān)當(dāng)“小老師”，領(lǐng)讀句子，讓學(xué)生模仿教師平時(shí)上課時(shí)的表情、動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生用英語與老師、同伴進(jìn)行交流、溝通。2.表演法。教師應(yīng)給學(xué)生設(shè)計(jì)表演的任務(wù)，讓學(xué)生利用上課前的幾分鐘表演鞏固己學(xué)過的句子，可以讓合作學(xué)4小組表演對話，自由表達(dá)，暢所欲言，無拘無束。如Hijim.Hello,Mike.NicetomeetyoulNicetomeetyou,too.what’syourname?MynameisJim.Howareyou?Fine,thankyou.Andyo

5、u?Iamfine,too.3.競賽法。教師可引進(jìn)競爭機(jī)制，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些競賽的任務(wù)，讓學(xué)生有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生會(huì)學(xué)得生動(dòng)活潑，彰顯學(xué)生個(gè)性，使英語課堂充滿靈性、充滿生機(jī)。比如，九年級SelfcheckI都有用詞造句，教師可給學(xué)生設(shè)計(jì)“看誰造得多”的競賽任務(wù)，男女分組，獲勝方得一組大紅花。4.妙用肢體語言。教師應(yīng)有效地將肢體語言有效地運(yùn)用到“任務(wù)型”英語課堂教學(xué)中。比如執(zhí)教單詞或句子時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作，甚至做些夸張化的動(dòng)作或用夸張的朗讀語調(diào)，一個(gè)暗示的眼神、恰到好處的手勢等等，冇效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。比如“big”，用手張開在黑板上極其利索地畫個(gè)大圈;“Sma

6、ll”,用兩個(gè)手指做個(gè)特別小的小圈；“strong”，出示手臂，并鼓起肌肉；“thin”，做一個(gè)瘦的動(dòng)作……學(xué)習(xí)完單詞之后，教師做出動(dòng)作，學(xué)生就會(huì)很自然地說出這個(gè)單詞。三、任務(wù)設(shè)計(jì)應(yīng)凸顯激勵(lì)性“教育藝術(shù)的本質(zhì)在于喚醒、點(diǎn)撥和激勵(lì)?！薄叭蝿?wù)型”教學(xué)中教師設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)能真正起到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生經(jīng)過自主、合作、探究完成特定的學(xué)習(xí)任務(wù)，積極學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升智慧?！叭蝿?wù)型”活動(dòng)的組織、實(shí)施應(yīng)緊緊圍繞學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和生理、心理特點(diǎn)，在確?；顒?dòng)完全的前提下讓學(xué)生能積極主動(dòng)地投入到“任務(wù)型”活動(dòng)之中，活動(dòng)應(yīng)密切聯(lián)系初中學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)歷，避免觸及學(xué)生的個(gè)人隱私，比如生理缺陷學(xué)生、

7、單親家庭學(xué)生等等?！叭蝿?wù)型”活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持一定的“導(dǎo)向性”，注意讓所有學(xué)生在學(xué)習(xí)語言形式的同吋，借助于一系列活動(dòng)任務(wù)的實(shí)際鍛煉，切實(shí)有效地理解掌握語言功能，并在各種交際活動(dòng)中進(jìn)行有效的最大化的運(yùn)用。四、任務(wù)評價(jià)應(yīng)凸顯科學(xué)性“任務(wù)型”英語課堂教學(xué)評價(jià)既要評價(jià)學(xué)生在“任務(wù)型”活動(dòng)中的語言知識(shí)、語言技能與綜合交際能力，更要評價(jià)學(xué)生在“任務(wù)型”活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的英語學(xué)習(xí)情趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)4策略、文化意識(shí)、價(jià)值觀及其發(fā)展?jié)撃艿确矫?。“任?wù)型”英語課堂教學(xué)評價(jià)旨在奮效評價(jià)學(xué)生語言知識(shí)與語言技能的前提之下，著重通過形成性評價(jià)，