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1、初中物理教學中學生質(zhì)疑學習能力的培養(yǎng)研究錢釗甘肅省蘭州市第二十二中學730050摘要：物理學科作為初中教育的基礎課程之一，在教學活動中非常重要。在初中物理教學中，教師應該重視培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，引導其發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，開發(fā)學生的物理思維，提高其動手能力。木文主要針對初中物理教學中學生質(zhì)疑學習能力的培養(yǎng)作深入分析與研究，并且提出一些有效的方法，希望有所幫助。關鍵詞：初中物理教學學生質(zhì)疑學習能力培養(yǎng)研究現(xiàn)階段，隨著新課程理念的逐漸深入與執(zhí)行，在初中物理教學中，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力十分重要，同時也是提升物理教學質(zhì)量的關鍵所在，并且能夠幫助學生養(yǎng)成獨立思考、勇于探索和自主學習的良好學習習慣。
2、而初中物理作為一門科學類實踐課程，更加需要培養(yǎng)學牛.的實踐創(chuàng)新能力，其基礎則是質(zhì)疑能力。一、初中物理教學中培養(yǎng)學生質(zhì)疑學習能力的重要意義首先，可以增強學生的學習能力，改善教學質(zhì)量?，F(xiàn)階段，在初中物理教學過程中，教師可以運用多種有效手段或策略來鼓勵學生敢于質(zhì)疑，大膽懷疑，并且引導學生探宄質(zhì)疑問題的根源。不僅可以激發(fā)學生學習物理知識的熱情與興趣，還能夠充分調(diào)動學牛.參與學習的主動性與積極性，讓學生喜歡研究物理問題。因此，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，不僅可以激發(fā)學生的學習動力，還能夠提升教學質(zhì)量；其次，提高學生的理性思維能力，在初中物理教學過程中，對于學生理性思維的形成與發(fā)展只有重大影響。教師可以通過培養(yǎng)學
3、生的質(zhì)疑學習能力，來鼓勵學生進行有效的理性思考，從而促使學生養(yǎng)成一個良好的思維習慣。特別是在進行物理概念教學時，教師可以運用提問的方式，引導學生發(fā)現(xiàn)該物理概念中所隱含的知識或道理，從而可以鍛煉學生語言表達能力的條理性與理性思維能力的連貫性。二、初中物理教學中培養(yǎng)學生質(zhì)疑學習能力的有效方法1.培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的勇氣。在初中物理教學中培養(yǎng)學生的質(zhì)疑學習能力，敢于提問是質(zhì)疑的開端，也是學生心理創(chuàng)新活動的開始，因此，教師需要培養(yǎng)學生敢于質(zhì)疑的勇氣，從提問開始。教師可以給學生介紹一些著名物理學家質(zhì)疑前人的故事，如伽利略的兩個鐵球同吋著地、阿基米德提出浮力和哥白尼創(chuàng)立H心說等，從而鼓勵學生要敢于質(zhì)疑,有質(zhì)
4、疑的勇氣，對前人尚未揭開的規(guī)律或?qū)嵨镆矣谔剿?；并且還需要重視培養(yǎng)學生提問的興趣，消除其怕問的思想壓力，培養(yǎng)其敢問的勇氣。而教師對于學生的問題要認真對待，無論多么膚淺、脫離實際，甚至是錯誤的問題，教師也應該給予積極的鼓勵和支持，并且?guī)椭鷮W生分析失敗或錯誤的言語，不能用批評或傷害性的語言來刺激學生，打擊其積極性。教師應該以問題為突破點，捕捉學生創(chuàng)新思維中的靈感或火花，促使學生不斷發(fā)現(xiàn)與提出問題，最終提高其質(zhì)疑能力。1.指導學生質(zhì)疑的方法技巧。例如，初中物理教師在進行《杠桿》教學過程中，為了讓學生掌握質(zhì)疑的方法或技巧，教師并不需要直接告訴學生什么是杠桿原理，而是通過問題示范來引出教學內(nèi)容，讓學生質(zhì)
5、疑?？梢蕴釂枌W生：啟瓶器是如何打開瓶蓋的？學生很快就會想到是利用杠桿原理，接著可以提問：有什么好處？學生就會冋答：比較省力。通過問題示范，學生在今后學習物理知識吋就懂得如何提問和質(zhì)疑。學生質(zhì)疑能力的提高，一般都是由敢于質(zhì)疑上升到善于質(zhì)疑，這也是一個質(zhì)的飛躍，只有多質(zhì)疑、勤質(zhì)疑，其質(zhì)疑能力才能夠不斷提高。2.巧設妙問來激發(fā)學生思維。初中物理教師在具體的教學實踐中，應該善于把需要解決的問題，奮B的、奮意識的與學生具體學4情況以及掌握的舊知識相融合，讓他們心中產(chǎn)生懸念，從而引發(fā)其思考與好奇，從而產(chǎn)生質(zhì)疑，激發(fā)學生的學習興趣、認知與求知欲望，培養(yǎng)其質(zhì)疑能力。例如，在講解《浮力》知識吋，教師可以向?qū)W生提
6、問：船為什么會漂在水面上、油為什么會漂在水的表面和氣球為什么會漂浮在空中等，通過這些巧妙的提問，學生對浮力知識就會產(chǎn)生一定的興趣，從而會激發(fā)其學習欲望和質(zhì)疑思維，調(diào)動學生學習的積極性與主動性，從而學4和掌握浮力的相關物理知識。3.以實驗培養(yǎng)學生質(zhì)疑能力。在初中物理教學中，存在不少科學實驗，因此，教師可以運用實驗來培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力，同吋學生的動手實踐能力也是素質(zhì)教育的關鍵點，特別是對于初中物理課程來說，強化實踐是提升學生綜合能力的重要教學途徑，讓學生在親身實踐中提高艽質(zhì)疑學習能力，敢于質(zhì)疑，并且通過實驗來驗證自己對物理問題的質(zhì)疑。例如，在講解《密度》知識吋，教師就可以引導學生通過實驗的方式來探
7、宄“密度”與哪些因素奮關？學生可以通過物理實驗來計算出鐵塊的密度與大理石的密度，從而可以得出密度是物質(zhì)的一個屬性，影響物質(zhì)密度的主要因素就是物質(zhì)屬性。此外，物質(zhì)的密度還與其溫度冇關，不過主要指的是氣體的密度。總之，在初中物理教學中，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑學習能力，符合新課程標準的理念與要求，對于提升教學質(zhì)量具有重要意義。所以，教師在具體的教學實踐中，一定要重視對學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)與提高，鼓勵學生敢于質(zhì)疑、
