《隨班就讀教學》.doc

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1、《隨班就讀教學》課題一序言一、隨班就讀的概念(一)隨班就讀1．指在普通教育機構對特殊學生實施教育的一種形式。（參《特殊教育詞典》P43）在中國特殊教育體系中起主體作用。國家教委1994年發(fā)布了“關于開展殘疾兒童少年隨班就讀工作的試行辦法”。共七個方面36條，對隨班就讀作了全面的規(guī)定。與西方面的一體化、回歸主流在形式上有某些共同之處，但在出發(fā)點、指導思想、實施辦法等方面有中國的特色。2．指特殊兒童在普通教育機構中和普通兒童一起接受教育的一種教育形式。（《隨讀教學》P3）（1）如果殘疾兒童不是在普通學校的普通班級接受教育，不能稱之為隨班就讀。但目前形式

2、上的隨班就讀仍然存在，如：肢體性隨班就讀（僅僅是肢體在普通班里，但并未得到特殊教育的教育）、社會性隨班就讀（只是與普通兒童在一起活動，有接納和交往，但也未得到特殊的教育。）。（2）隨班就讀的特殊兒童一方面要接受普通的教育，另一方面還要得到適合其身心特點的特殊教育。（二）隨班就讀相關概念1．正?；旱诙问澜绱髴?zhàn)后在北歐國家倡導的一種特殊教育思想。旨在向在隔離式教養(yǎng)院中的兒童提供正常生活條件。主張改革原來教養(yǎng)院中隔離的封閉形式，將受教育者安置到正常社會環(huán)境中學習和生活，使其能適應社會生活。2．回歸主流：英國稱為融合或一體化。實施特殊教育的一種思想體系

3、。與隔離式教育相對。萌芽于北歐特殊教育界提出的“正?；边\動。20世紀70年代后，由于美國等發(fā)達國家特殊教育界的廣泛倡導，而成為一種新的特殊教育體制的同義語，并在其它國家和地區(qū)受到法律承認，對其他國家和地區(qū)特殊教育的發(fā)展也產(chǎn)生了影響。核心內(nèi)容是：讓殘疾兒童在最少受限制的環(huán)境中受教育，依據(jù)殘疾程度的不同，設置各種類型的特殊教育形式，制訂個別教育計劃；主張使大多數(shù)殘疾兒童盡可能在普通學?；蚱胀ò嘀信c健全兒童一起學習和生活，改變以往主要將殘疾兒童集中到特殊學校，將他們與正常兒童隔離開的傳統(tǒng)教育方式，達到讓特殊教育的“支流”回歸到普通教育的“主流”中，特殊

4、教育與普通教育融為一體的目的。但不完全取消特殊學校，特殊學校仍將發(fā)揮接收和教育殘疾程度重、不適合在普通學校學習的殘疾學生，向普通學校提供特殊教育咨詢服務等作用。3．一體化：又稱混合教育，集中教育，融合。英國等西、北歐國家特殊教育界常用的一種術語。主張把殘疾學生放在普通學生中進行教育。4．混合教育：又稱為一體，集中教育。5．零拒絕：一種教育思想和政策。20世紀中葉在美國出現(xiàn)。認為所有殘疾兒童都應接受免費的、適合他們需要的公立教育。各級公立學校都要為殘疾兒童提供教育和有關服務，不應以任何理由拒絕他們?nèi)雽W。6．全納教育：20世紀90年代初期國際特殊教育領

5、域出現(xiàn)的一種新思想和做法。主要內(nèi)容是教育要滿足所有兒童的需要，為普通兒童設立的教育機構亦應接收所在地區(qū)的各類有特殊教育需要的兒童少年，并為其提供適應其需要的以兒童為中心的教育活動；在一切可能的情況下，所有兒童應一起學習，而不論他們有無或有何種困難和差異。全納學校要要兼顧學生之間的不同需要，順應不同的學習類型和學習速度，通過適宜的課程、學校組織、教學策略、資源利用及社區(qū)合作，確保面向全體學生的教育質(zhì)量。旨在消除歧視、創(chuàng)造接納殘疾人的社區(qū)、建立全納性社會和實現(xiàn)人人受教育的有效途徑，同時提高整個教育體系的效益。7．最少受限制環(huán)境：美國《所有殘疾兒童教育法

6、》中提出的安殘疾兒童教育的一項基本原則。核心是將限制殘疾兒童接觸健全學生與社會生活的環(huán)境因素減小到最低程度。因此，殘疾兒童的教育要盡可能地安排在與健全學生在一起的環(huán)境中進行。確定教育安置形式和制定個別教育計劃時，均需根據(jù)教育對象的生理、心理條件，選擇最適合其受教育的，并且與外界隔離程度相對最低的教育環(huán)境。8．隔離式教育：相對于回歸主流式教育的一種特殊教育安置形式?；貧w主流式支持者對原特殊教育形式的一種稱呼。從18世紀至20世紀中葉，為殘疾學生受教育的主形式。將殘疾兒童安置在專門建立的特殊教育學校中，學生受到適合其特點的照顧，但活動范圍有較大的局限性

7、，與健全學生以及社會的交往較少。20世紀90年代，在歐美等一些發(fā)達國家逐漸成為特殊教育的一種非主要形式，在另一些國家，特殊教育學校仍然是主要的特殊教育形式。9．統(tǒng)合教育：日本人在20世紀70年代末，80年代初學根據(jù)正常化的理念所進行的一項運動。就是在普通教育機構中，對具有特殊教育需要的兒童給予特殊教育的作法。（三）隨班就讀的理念1．殘疾兒童是正處在發(fā)展中的兒童；他們首先是兒童，然后才是有殘疾的兒童。2．殘疾兒童的潛能開發(fā)符合“用進廢退”的法則。3．殘疾兒童的缺陷是可以補償?shù)摹?．要正確區(qū)分第一性缺陷和第二性缺陷。5．殘疾兒童隨班就讀是可行的。6．殘

8、疾兒童不是殘廢兒童，他們也可以成為對社會有用的人才。二、特殊兒童（一）特殊兒童概念與分類特殊兒童是指：（1）與正常兒童在各