創(chuàng)新課堂重在講求激趣藝術(shù)

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1、創(chuàng)新課堂重在講求激趣藝術(shù)捷克著名教育家夸美紐斯說:“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式去在孩子們身上激發(fā)起來。”學(xué)習(xí)的興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力，是推動學(xué)生探求真理與獲得能力的一種強(qiáng)烈的欲望。為此，中學(xué)思想政治課教師的創(chuàng)新教學(xué)要講究課堂教學(xué)的激趣藝術(shù)，充分發(fā)揮學(xué)生潛在的能力和聰明的才智。才會達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)和效果。一、設(shè)疑質(zhì)疑，產(chǎn)生興趣學(xué)源于思，思源于疑。我在教學(xué)《思想政治》第七課中“市場交易的原則”之前。我問同學(xué)：同學(xué)們有人能下象棋或看過別人下象棋嗎？那么在下象棋過程中，馬走什么？象走什么？車走什么？炮走什么？一個(gè)對象棋很有愛好的同學(xué)舉手回答說：馬走斜日，象走四角，車走直線

2、，炮翻山。學(xué)生回答完后我進(jìn)行小結(jié)：在下象棋游戲中，如果游戲者不遵循這些規(guī)則，游戲能順利進(jìn)行嗎？體育比賽等各種競技活動亦是如此，同樣，在市場經(jīng)濟(jì)活動中，同樣需要一定的規(guī)則來規(guī)范和約束市場主體的行為。同此而導(dǎo)入了新課，順利輕松地學(xué)完這一框題。由于學(xué)習(xí)這框知識學(xué)生興趣高漲，通過檢測，學(xué)生把握知識點(diǎn)的狀態(tài)很好。二、巧用比喻激發(fā)興趣比喻手法能使抽象的概念，原理變得具體明確，能使深奧的道理變得通俗易懂。能幫助學(xué)生理解和接受知識，接受教育。在政治課堂上，貼切、精辟的比喻加上形象化的語言描述，可以活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和創(chuàng)新思維，使學(xué)習(xí)心態(tài)歡快愉悅，使課堂擺脫枯燥乏味的困境。我在教學(xué)《思

3、想政治》第二課中關(guān)于我國社會主義初級階段實(shí)行以公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟(jì)共同發(fā)展的所有制結(jié)構(gòu)，是由生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展的規(guī)律，我國現(xiàn)階段的基本國情和不同層次的生產(chǎn)力水平?jīng)Q定的時(shí)候，為了加深學(xué)生對基本道理的理解，我就以人們穿衣穿鞋為喻，讓學(xué)生真正領(lǐng)會其深刻的道理。我問學(xué)生：剛生下來的嬰兒穿什么樣的衣服和鞋子？如果現(xiàn)在讓你們穿上嬰兒的衣服鞋子。行嗎？如果剛出生的嬰兒讓他們穿上成年人的衣服的鞋子，行嗎？引導(dǎo)學(xué)生對此進(jìn)行熱烈的討論，然后老師總結(jié)，生產(chǎn)關(guān)系和生產(chǎn)力的關(guān)系就如同衣服鞋子與不同年齡人的關(guān)系，衣著得體，穿著舒適，便于人們健康成長，衣著不得體，如小孩穿大衣大鞋，不得體，

4、不舒適；成人穿小鞋小衣，同樣不得體不舒適，早晚會把衣服、鞋子撐破，還會影響人的健康成長。生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力相適應(yīng)，就促進(jìn)生產(chǎn)力的發(fā)展，與生產(chǎn)力不相適應(yīng)，就阻礙生產(chǎn)力的發(fā)展，通過如此形象化的比喻，學(xué)生會心地笑了。比喻激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，濃厚的興趣使之加深了知識的理解和把握。三、妙語連珠，形成興趣語言是人類交際的工具。馬卡連柯認(rèn)為：同樣的教學(xué)方法，因?yàn)檎Z言不同，其效果可能相差二十倍。在教學(xué)過程中，教師恰當(dāng)運(yùn)用一些內(nèi)涵深刻、膾炙人口的經(jīng)典名言，朗朗上口而又耐人尋味，必然會產(chǎn)生極大的感染力和號召力，充分表現(xiàn)井思想價(jià)值和藝術(shù)魅力，激發(fā)學(xué)生興趣，如我在教學(xué)《思想政治》運(yùn)動的絕對性和靜止的相對

5、性這一內(nèi)容時(shí)，我說，張三從生到死，人生一輩子張三仍是張三，他沒有變成李四或王五，這就是相對的靜止，但他從一個(gè)呱呱墜地的嬰兒開始，由天真玩皮的童年到血?dú)夥絼偟纳倌?，由風(fēng)華正茂的青年到年富力強(qiáng)的中年，從老態(tài)龍鐘的晚年到行將就木，整個(gè)一生中歷經(jīng)萬千變化，這就是絕對的運(yùn)動。我又說，航天英雄楊利偉坐在神州五號飛船里，沒有走出飛船半步，相對于飛船來說，這就是相對靜止，但他隨著飛船環(huán)繞地球飛行了十四游太空，這就是絕對的運(yùn)動。我們坐在教室的座位上上課，相對于教室，地面，空間位置一動不動，這是相對靜止，但我們?nèi)愿厍蜃骼@日運(yùn)轉(zhuǎn)，我們的生物個(gè)體機(jī)能也在不斷變化，比如我們的心臟在一跳動;血液在_流動

6、，腸胃在一懦動；眼珠在一轉(zhuǎn)動；大腦在一活動；這是什么？同學(xué)齊聲回答:“絕對的運(yùn)動。”象這樣形象、生動的講述，不僅能準(zhǔn)確地表達(dá)教材的內(nèi)容，而且能渲染課堂的氣氛，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的思維跟隨老師的引導(dǎo)在知識的海洋中遨游。四、形象直觀，橫生妙趣德國的教育家赫爾馬特曾經(jīng)說過:“真正的感覺的觀察比之單純的描述更為可取。”在教學(xué)過程中，教師以影像顯示，實(shí)物演示，圖畫再現(xiàn)，動作表演等直觀的手段，創(chuàng)作一些有聲有色，可感可知的具體形象給學(xué)生以生動形象的感覺。可以使課堂妙趣橫生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。如我在教學(xué)《思想政治》“具體問題具體分析”時(shí)，根據(jù)馬克思主義的基本原理，做到在矛盾普遍性原理

7、的指導(dǎo)下，具體地分析矛盾的特殊性，現(xiàn)實(shí)生活中的“對癥下藥”、“量體裁衣”、“因材施教”、“因地制宜”、“因時(shí)制宜”、“一把鑰匙開一把鎖”等，就是這一原理方法論體現(xiàn)。在闡釋“量體裁衣”時(shí)，給學(xué)生講述了古代京城一個(gè)著名縫紉師傅“量生平裁衣”的故事，大意是說，這位著名師傅到一個(gè)官老爺家中做衣服，量好身體尺寸之后遲遲不肯開剪，官老爺納悶，問其何故，師傅支支吾吾：“敢問老爺為官幾何？”官老爺大怒：“你這個(gè)縫衣匠好生奇怪，我當(dāng)官幾年與你縫衣有何關(guān)系？”師傅答曰：“老爺若剛升遷，春風(fēng)得意，昂首