淺談高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建研究

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1、淺談高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建研究［論文關(guān)鍵詞］高職創(chuàng)業(yè)教育課程體系［論文摘要］本文通過(guò)調(diào)查法、訪談法：對(duì)重慶市高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的情況作調(diào)研取樣，總結(jié)出高職院校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀、存在的不足，提出了適應(yīng)我國(guó)高職院校創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的課程結(jié)構(gòu)體系。一、研究對(duì)象與方法1、研究對(duì)象為了更為客觀地了解高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系現(xiàn)狀,對(duì)重慶市5所高職院校（重慶電子工程職業(yè)學(xué)院、重慶城市管理職業(yè)學(xué)院、重慶市工業(yè)職業(yè)學(xué)院、重慶工程職業(yè)學(xué)院、重慶房地產(chǎn)職業(yè)學(xué)院）260名師生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查（其中教師60人，學(xué)生200人），本次調(diào)

2、查共發(fā)放問(wèn)卷260份,回收有效問(wèn)卷256份，占總發(fā)放問(wèn)卷的％。另一方面，對(duì)這5所高職院校招生就業(yè)處、學(xué)院負(fù)責(zé)人及教師進(jìn)行了有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育課程結(jié)構(gòu)體系的深度訪談，對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析。2、研究方法與結(jié)果本文采用問(wèn)卷調(diào)查法、座談訪問(wèn)法、邏輯推理及數(shù)理統(tǒng)計(jì)等研究方法，對(duì)高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系、師資情況、創(chuàng)業(yè)教育形式等九項(xiàng)指標(biāo)進(jìn)行研究，并形成統(tǒng)計(jì)結(jié)果。二、高職創(chuàng)業(yè)教育課程現(xiàn)狀分析目前我國(guó)高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新階段，但總的來(lái)說(shuō)，創(chuàng)業(yè)教育課程還沒(méi)有形成學(xué)科體系，課程設(shè)置較為單一，缺乏學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性和系統(tǒng)性

3、，通過(guò)調(diào)研訪談，目前高職院校的創(chuàng)業(yè)教育課程主要有三種模式：一是課堂式創(chuàng)業(yè)教育形式，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育講座和競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在創(chuàng)業(yè)知識(shí)的構(gòu)建過(guò)程中提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。第二種是實(shí)踐式創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)校通過(guò)創(chuàng)業(yè)園、企業(yè)實(shí)踐的形式，以設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金、獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分等舉措來(lái)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技能。第三種是綜合式創(chuàng)業(yè)教育，這種模式是在講授創(chuàng)業(yè)教育專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，同時(shí)還為有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生提供技術(shù)咨詢和創(chuàng)業(yè)資金的幫助。但從實(shí)踐來(lái)看這三種創(chuàng)業(yè)教育課程模式缺乏實(shí)踐性、創(chuàng)新性，理論性較強(qiáng)。三、我國(guó)高職創(chuàng)業(yè)教育

4、課程存在的問(wèn)題結(jié)合問(wèn)卷分析，對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的概念、特點(diǎn)、內(nèi)容很了解僅占％。在對(duì)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育課程滿意程度評(píng)價(jià)，只有％對(duì)學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育課程相當(dāng)滿意。通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，可以看出高職院校對(duì)創(chuàng)業(yè)教育課程缺乏認(rèn)識(shí)，學(xué)生在創(chuàng)業(yè)教育課程中學(xué)習(xí)不到創(chuàng)業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)知識(shí)，存在以下諸多問(wèn)題。1、實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育課程的師資力量不足目前，創(chuàng)業(yè)教育的首要任務(wù)就是要加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。而高職院校受過(guò)系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育的高質(zhì)量的創(chuàng)業(yè)教育教師嚴(yán)重匱乏，自身有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)占％,缺乏創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，％創(chuàng)業(yè)教育教師一般由從事學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的教師構(gòu)成，

5、沒(méi)有在企業(yè)的就業(yè)經(jīng)歷。而創(chuàng)業(yè)教育是一門內(nèi)容豐富，具有很強(qiáng)的實(shí)踐和技術(shù)性的學(xué)科，不僅對(duì)整個(gè)創(chuàng)業(yè)體系要理解，而且應(yīng)具備豐富的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，由于在理論及實(shí)踐上的不足，現(xiàn)階段的高職院校師資還無(wú)法很好地?fù)?dān)負(fù)起創(chuàng)業(yè)教育工作。2、缺乏有效的課程管理和評(píng)價(jià)機(jī)制從調(diào)查數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于課程質(zhì)量的評(píng)價(jià)不是很高，從對(duì)學(xué)校目前所開(kāi)設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程滿意程度看不滿意的占％,反應(yīng)了現(xiàn)階段高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置存在的問(wèn)題，這也與高職院校沒(méi)有專門的創(chuàng)業(yè)教育管理部門有關(guān)。對(duì)于課程設(shè)置與評(píng)價(jià)，多歸屬于就業(yè)系統(tǒng)，沒(méi)有建立有效的信息反饋機(jī)制與

6、評(píng)價(jià)機(jī)制，在課程評(píng)價(jià)上缺乏方法，創(chuàng)業(yè)教育考核方式的靈活性不足，特別是對(duì)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核評(píng)價(jià)還停留在考試層面，沒(méi)有真正反應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)用性特征。四、構(gòu)建高職院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的設(shè)想通過(guò)對(duì)高職院校創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀的調(diào)查和分析，針對(duì)高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在的主要問(wèn)題：并借鑒國(guó)外創(chuàng)業(yè)教育的成就及國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)業(yè)教育的典型模式，根據(jù)調(diào)查學(xué)生需求提出構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系的設(shè)想，對(duì)高職院校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育提出幾點(diǎn)對(duì)策和建議。1、樹(shù)立創(chuàng)業(yè)教育理念，明確創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)目標(biāo)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)就要充分了解創(chuàng)業(yè)教育的重要性和

7、必然性，要積極的更新觀念，樹(shù)立創(chuàng)業(yè)教育理念。首先，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者要審時(shí)度勢(shì)地更新教育理念，引導(dǎo)學(xué)校將創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，將創(chuàng)業(yè)教育作為學(xué)校素質(zhì)教育的重要組成部分。其次，要提高教師的創(chuàng)業(yè)意識(shí),將創(chuàng)業(yè)教育理念融入實(shí)際教學(xué)中，充分發(fā)揮教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，在教學(xué)過(guò)程中積極地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)思想的形成。再次，要促進(jìn)學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，通過(guò)創(chuàng)業(yè)教育課程要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新社會(huì)需要有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力，并且具備一定創(chuàng)業(yè)知識(shí)的勞動(dòng)者。通過(guò)創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主

8、的進(jìn)行創(chuàng)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和積累，主動(dòng)完善自己的心理素質(zhì)、個(gè)性品質(zhì)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、以提高自己的綜合素質(zhì)。2、規(guī)范創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容體系創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容體系的設(shè)定是實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育課程的前提。是保證創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的基礎(chǔ)。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)綜合能力起到關(guān)鍵的作用。我們應(yīng)首先在教材建設(shè)上適應(yīng)創(chuàng)業(yè)教育的要求，與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)相一致，將新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝及時(shí)納入到教材之中，體現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的職業(yè)性、創(chuàng)新性。其次，從教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)要求,課程性質(zhì)，