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《把 主 動(dòng) 權(quán) 交 給 學(xué) 生.doc》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線(xiàn)閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在學(xué)術(shù)論文-天天文庫(kù)。
1、摘要摘要:把傳統(tǒng)教學(xué)中被教師“一言堂”所奪走的學(xué)習(xí)主體地位還給學(xué)生,以實(shí)現(xiàn)學(xué)生積極地學(xué)、主動(dòng)地學(xué)、創(chuàng)造性地學(xué),使學(xué)生真正成為課堂的主人,學(xué)習(xí)的主人,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)主體各方面素質(zhì)主動(dòng)、生動(dòng)、全面、和諧、充分地發(fā)展。教師的教不能代替學(xué)生的學(xué),應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。關(guān)鍵詞:主動(dòng)權(quán),數(shù)學(xué)教育,學(xué)習(xí)興趣把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生把學(xué)生從題海中解脫出來(lái),把課堂的主動(dòng)權(quán)充分交給學(xué)生,使其在輕松愉快的氣氛中最大程度發(fā)揮創(chuàng)造潛能,讓學(xué)生自覺(jué)地積極探究知識(shí),研究問(wèn)題,創(chuàng)造性地解決問(wèn)題,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力。自己在平常的教學(xué)中注重
2、了以下幾方面的工作:一、發(fā)揮學(xué)生的主體作用,要求教師在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的課堂環(huán)境,建立民主平等、相互尊重的師生關(guān)系。心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為,個(gè)人的創(chuàng)造力只有在讓人感覺(jué)到“心理安全”和“心理自由”的環(huán)境下才能得到最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。一個(gè)人在輕松自由的心理狀態(tài)下,才有可能出現(xiàn)創(chuàng)新思維的靈感。相反,在壓抑、恐懼的心理狀態(tài)下,很難有所創(chuàng)造。因此,要愛(ài)護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心、求知欲,幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考,保護(hù)他們的探索精神、創(chuàng)新思維,營(yíng)造崇尚真理、追求真理的氛圍,為學(xué)生的察賦和潛能的充分開(kāi)
3、發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。一種有利于激發(fā)創(chuàng)造潛能的寬松、民主、自由的氣氛,在教育觀(guān)念陳舊,仍把學(xué)生當(dāng)做“知識(shí)容器”的教師那里永遠(yuǎn)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。為營(yíng)造一種寬松和諧的教育氛圍,課堂上,教師應(yīng)充分展示自身的人格魅力,努力做到以充沛的感情、專(zhuān)注的精神、豐富的聯(lián)想、生動(dòng)的講解、精美的作圖、嚴(yán)密的推理、巧妙的方法、嫻熟的運(yùn)算技巧等感染學(xué)生,使學(xué)生耳濡目染,激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的情感,激勵(lì)他們克服困難的意志,使他們感到親切、可敬,產(chǎn)生情感交融的欲望。二、體現(xiàn)和保障學(xué)生的主體地位,應(yīng)首先激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力、以學(xué)生
4、為主體,突出學(xué)生的主體意識(shí),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)中心,教師、教材、一切教學(xué)手段,都應(yīng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù),使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與。數(shù)學(xué)教學(xué)的成效很大程度上取決于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。一旦學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生了濃厚的興趣,就不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)??鬃诱f(shuō):“知之者,不如好之者,好之者,不如樂(lè)之者?!币寣W(xué)生愉快有效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力。數(shù)學(xué)課堂激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多。比如,抓住導(dǎo)人環(huán)節(jié)設(shè)下懸念,能喚起學(xué)生的好奇心。如在學(xué)習(xí)“一元一次方程”時(shí)
5、,教師可以請(qǐng)學(xué)生想好一個(gè)數(shù),把這個(gè)數(shù)經(jīng)過(guò)加減乘除一系列運(yùn)算后的結(jié)果告訴教師,教師很快猜出學(xué)生想好的那個(gè)數(shù)是幾,在學(xué)生百思不得其解時(shí),教師指出奧妙所在,引入課題,十分生動(dòng)有趣。又如在課堂教學(xué)中,引人數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn),讓學(xué)生以研究者的身份,參與包括探索、發(fā)現(xiàn)等獲得知識(shí)的全過(guò)程。使其體會(huì)到通過(guò)自己的努力取得成功的快感,從而產(chǎn)生濃厚的興趣和求知欲。在學(xué)習(xí)“三角形三邊關(guān)系”時(shí),教師提出如下問(wèn)題:“三根木棒能組成一個(gè)三角形嗎?”大多數(shù)學(xué)生回答是肯定的。這時(shí),教師拿出三根木棒進(jìn)行演示,當(dāng)學(xué)生看到居然不能組成一個(gè)三角形時(shí),
6、感到很驚奇。這時(shí)教師再演示把最長(zhǎng)的木棒適當(dāng)截去一段后,與另兩根組成了一個(gè)三角形。然后教師啟發(fā)學(xué)生自己動(dòng)手用木棒去尋找三角形三邊長(zhǎng)應(yīng)滿(mǎn)足怎樣的關(guān)系才能構(gòu)成一個(gè)三角形。這樣的教法既能促使學(xué)生探索,又能將思維引向深入,從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三、以生活實(shí)踐為基礎(chǔ),讓內(nèi)容開(kāi)放開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容。要?jiǎng)?chuàng)造性地應(yīng)用教材,使教材走近學(xué)生,真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新的有力憑借。教師要善于把教材知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái),挖掘?qū)W生身邊蘊(yùn)藏的許多熟悉、新奇有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題、數(shù)學(xué)教學(xué)的“活”教材,為教學(xué)所用,寓數(shù)學(xué)知識(shí)于學(xué)生喜
7、聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)之中,讓學(xué)生能用數(shù)學(xué)思維方法去審視、去分析、去解答實(shí)際問(wèn)題。如教學(xué)“元、角、分的認(rèn)識(shí)”時(shí),創(chuàng)設(shè)了以下的教學(xué)方法:1、活動(dòng)前:為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備各種面值的人民幣共5元。2、活動(dòng)開(kāi)始:讓學(xué)生認(rèn)識(shí)這些人民幣。結(jié)果,全班學(xué)生都能認(rèn)識(shí)所發(fā)給的人民幣。3、活動(dòng)中:組織學(xué)生在室內(nèi)辦的超市購(gòu)買(mǎi)商品。要求;(1)每個(gè)人購(gòu)買(mǎi)的商品中必須有文具、食品、小玩具。(2)用所發(fā)給的錢(qián),看誰(shuí)買(mǎi)的東西多,買(mǎi)的東西好,買(mǎi)后要進(jìn)行評(píng)比(并在活動(dòng)中適時(shí)進(jìn)行愛(ài)護(hù)人民幣的教育)。4、活動(dòng)后:集體討論,讓每個(gè)學(xué)生都能說(shuō)出自己買(mǎi)了幾樣商
8、品,每樣商品多少錢(qián)(分別用分、角來(lái)表示),余、缺多少錢(qián)。四、發(fā)揮學(xué)生的主體作用,要求教師敢于放手讓學(xué)生充分討論。課堂討論可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,通過(guò)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦,讓學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中來(lái),充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教材中的一些新知識(shí),是在學(xué)生原有認(rèn)知基礎(chǔ)上給出的。這部分內(nèi)容應(yīng)放手讓學(xué)生去推導(dǎo),從而得出新結(jié)論。如求一次函數(shù)y=2x+1與y=x-1的交點(diǎn)坐標(biāo),可以利用圖像法解,也可以把y=2x+1與y=x-1聯(lián)立組成方程組,利用求方程組的解得出,不同