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《淺談古詩教學(xué)仍須“抑揚(yáng)頓挫”》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、學(xué)生會的老師就像這個大家庭里的家長，他(她)們慈愛而又嚴(yán)厲，老師們教會我們做人，教會我們學(xué)習(xí)，教會我們工作。老師對我們的關(guān)心與疼愛我們始終看在眼里，記在心里淺談古詩教學(xué)仍須“抑揚(yáng)頓挫” 抑揚(yáng)頓挫，指聲音起伏動聽、悅耳和諧，多形容讀書聲、說話聲，也常被用來描述文章的特點(diǎn)。宋代陳亮在《復(fù)杜伯高書》中說：“兩賦反覆不能去手，意廣而調(diào)高，節(jié)明而語妥，鋪敘端雅，抑揚(yáng)頓挫，而卒歸于質(zhì)重?！濒斞傅摹短僖跋壬分幸灿羞@么一句：“仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說出抑揚(yáng)頓挫的話來?！薄 耙謸P(yáng)頓挫”一詞，“抑”指聲音降低或收抑，“揚(yáng)”指聲音升高或揚(yáng)長，“頓”即停頓，“挫”本義指摧折
2、、折斷，這里引申指聲音的斷挫、急促。對于古詩而言，因有其規(guī)范的平仄聲律，遵循“平長仄短入挫”的傳統(tǒng)吟誦規(guī)則，抑揚(yáng)頓挫的樂感被突顯。但自從白話文盛行，否定了聲韻的意義后，吟誦之美便從中國的課本和課堂上消失了。其實(shí)，古代的詩歌，原就是吟誦著創(chuàng)作的，所以有屈原“行吟澤畔”，劉勰則“吟詠之間，吐納珠玉之聲”，杜甫是“新詩改罷自長吟”。傳統(tǒng)吟誦，本就是古詩創(chuàng)作、教學(xué)的基本方法。通過吟誦，使詩的音義與字義相結(jié)合，方能真正體悟出完整的古詩含義。時間如白駒過隙，彈指間，我已在學(xué)生會工作了一年。這其中有酸有甜有苦也有辣，然而這就是生活，過于平淡倒顯得無味，酸甜苦辣俱全方能體現(xiàn)出人生的多彩，
3、方能值得回味，方能使人進(jìn)步!學(xué)生會的老師就像這個大家庭里的家長，他(她)們慈愛而又嚴(yán)厲，老師們教會我們做人，教會我們學(xué)習(xí)，教會我們工作。老師對我們的關(guān)心與疼愛我們始終看在眼里，記在心里 “抑揚(yáng)頓挫”地吟誦時，有些字音拉得很長，字音本身的聲音意義就被放大、加強(qiáng)、夸張，于是詩的音義也就突出了，表達(dá)出更內(nèi)在更豐富的情感。如，我引導(dǎo)學(xué)生品讀《紅樓夢》中《石上偈》這一首七絕時，采用吟誦方法，一下子就讓學(xué)生品味出了字面未表達(dá)出的作者的深層情感。 《石上偈》這首詩的內(nèi)容是：“無材可去補(bǔ)蒼天，枉入紅塵若許年。此系身前身后事，倩誰記去作奇?zhèn)?？”這首平起、首句押韻的七言絕句，用的是下平的
4、“一先”韻?！癮n”韻，常是用來表達(dá)深情的，這里所表達(dá)的正是深深的激憤、悲嘆之情，所以這里三個韻字“天”“年”“傳”要拖長音吟誦，重點(diǎn)突出。另外，按“平長仄短”的吟誦方法，這首詩要拖長音讀的字還有：材、蒼、塵、前、誰、奇?！ 〉谝痪淅?，重點(diǎn)拉長的音就是“材”、“蒼”、“天”。屈原滿腔悲憤中有“天問”，而這里不正是曹雪芹式的憤慨的“天問”嗎——“蒼天”啊，你為何看不到我的“材”呢？“材”、“蒼”、“天”三字的拉長突出，明確地表達(dá)出了作者懷才不遇的悲憤與悲嘆。“無材可去補(bǔ)蒼天”一句，從字面意思看，指“我”沒有修補(bǔ)蒼天的才能，這是自慚。但用吟誦的方式卻讀出了作者的真正意涵——這
5、是懷才不遇的自嘆，這是不隨俗流的自傲。第二句讀時重點(diǎn)突出的是“塵”、“年”，說明作者紅“塵”碌碌，已浪費(fèi)這么多“年”了。這是虛度年華的慨嘆。第三句拉長讀的字是“前”，則是說明對于幻形人世的石頭來說，這是它的身前身后事，但對于曹雪芹來說，這里所講的正是他的身“前”事。(教學(xué)論文時間如白駒過隙，彈指間，我已在學(xué)生會工作了一年。這其中有酸有甜有苦也有辣，然而這就是生活，過于平淡倒顯得無味，酸甜苦辣俱全方能體現(xiàn)出人生的多彩，方能值得回味，方能使人進(jìn)步!學(xué)生會的老師就像這個大家庭里的家長，他(她)們慈愛而又嚴(yán)厲，老師們教會我們做人，教會我們學(xué)習(xí)，教會我們工作。老師對我們的關(guān)心與疼愛
6、我們始終看在眼里，記在心里)末句吟誦時需拉長音讀的字是“誰”、“奇”、“傳”，這樣讀表明了作者雖是迫于當(dāng)時的社會而說這只是一個虛幻的故事，其實(shí)他是多么希望有知音啊，有“誰”能理解他的真意，能把這個“奇?zhèn)鳌绷鱾?？ 再以葉紹翁的《游園不值》為例：“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。”這也是一首平起、首句押韻的七言絕句，依“平長仄短”的方法來讀，正與前一首《石上偈》一樣，相應(yīng)位置上的字要拉長吟詠。這里需拉長音讀的字是：第一句“憐”、“蒼”、“苔”，第二句“扉”、“開”，第三句“園”，第四句“枝”、“墻”、“來”。我?guī)е鴮W(xué)生這樣吟誦了幾遍以后，一學(xué)
7、生說：這讓我感受到了作者是那么地“憐”愛“蒼苔”；站在門外，他是多么希望園“門”能“開”??；后來，雖只看到一“枝”出“墻”“來”的杏花，但在作者的心里，已有滿“園”的春色。 這樣的吟誦，真正體現(xiàn)了音義與字義的有機(jī)融合，而使詩的韻味更濃了。正如課標(biāo)研制核心專家方智范教授所說：“誦讀是我國語文教育優(yōu)秀傳統(tǒng)中一種有益于積累、有效提高語文能力的好辦法……誦讀比簡單的朗讀更有助于從作品的聲律氣韻人手，體會其豐富的內(nèi)涵和情感。時間如白駒過隙，彈指間，我已在學(xué)生會工作了一年。這其中有酸有甜有苦也有辣，然而這就是生活，過于平淡倒顯得無味，酸
