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《幼教論文：淺談農(nóng)村小班幼兒語言發(fā)展的實踐初探》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在應用文檔-天天文庫。
1、巧妙利用環(huán)境資源育開孩子口語之花---------------淺談農(nóng)村小班幼兒語言發(fā)展的實踐初探【摘要】語言是人們交往的工具，也是幼兒從蒙昧走向智慧的階梯。愛因斯坦在研究了語言和思維的關系后，曾下結論說：“一個人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，很大程度上是取決于語言的?！睂τ诔砷L中的幼兒來說，語言發(fā)展是十分重要的?！毒V要》強調(diào)“幼兒的語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的”，并且提出“創(chuàng)設與教育相適應的良好環(huán)境，是為幼兒提供發(fā)展各種能力和實踐的機會與條件”。小班年齡階段的幼兒正處于學習使用語言的最佳期，此時正是口頭語言發(fā)展的第一個關鍵年齡，是人生學習語言效益
2、最高的年齡階段。本文闡述了制約農(nóng)村幼兒語言發(fā)展的一些因素，提出以“環(huán)境創(chuàng)設”為載體，促進小班幼兒語言發(fā)展的重要途徑有四點：一是營造和諧“人文環(huán)境，讓幼兒敢說；二是巧用農(nóng)村自然資源；讓幼兒想說；三是積極構建主題墻環(huán)境，讓幼兒愛說；四是豐富班級區(qū)域環(huán)境讓孩子善說。通過一系列環(huán)境創(chuàng)設的優(yōu)化策略，形成良好的語言氛圍，為農(nóng)村小班幼兒的語言發(fā)展創(chuàng)造有利條件?！娟P鍵詞】環(huán)境創(chuàng)設小班幼兒語言發(fā)展一、制約農(nóng)村幼兒語言發(fā)展的因素（一）家庭環(huán)境的因素，影響小班孩子的語言發(fā)展父母是孩子的第一任啟蒙老師，家長的語言素養(yǎng)對孩子有著潛移默化的影響。農(nóng)村的小班孩子由于父母在外經(jīng)商、或
3、上班很忙。孩子都是由長輩教育，由于農(nóng)村老一輩知識不夠，普通話也不標準，在和孩子交流時，用的都是義烏方言。長期以往，到了入學年齡，孩子們的口語言表達也受一定的影響。再如有些家長的文化水平不高，在孩子面前不講普通話，不愛看書，不講究句子、語法、詞匯的正確使用，必然會導致幼兒產(chǎn)生語言信息少，表達能力差的現(xiàn)象。（二）幼兒園環(huán)境因素，制約小班孩子的語言發(fā)展九月小班的孩子第一次離開家庭，進入幼兒園，由于環(huán)境的變化，他們對周圍的人和事都感到陌生，容易產(chǎn)生焦慮心理、情緒不安。陌生的環(huán)境是造成幼兒這種口語交流停滯的直接原因。部分適應能力慢的幼兒甚至一個學期都不能從新環(huán)境
4、新同伴的陌生壓抑中走出來，這對幼兒的語言發(fā)展是極為不利的。前蘇聯(lián)一位心理學家說：“任何一個孩子在他兩歲之后很快會成為一位任何人都望塵莫及的天才語言家……可到6歲后又會很快失去掌握語言的這種能力。”兒童心理的研究成果和長期的教育實踐證明，3～6歲是人的一生中掌握語言最迅速和最關鍵的時期。幼兒的語言是在與環(huán)境的相互作用中獲得發(fā)展的。我們要支持、啟發(fā)和引導幼兒與主題環(huán)境相互作用。改變教育觀念，從“教師講，幼兒聽”轉變?yōu)椤白層變褐鲃拥闹v”。創(chuàng)設幼兒感興趣的、貼近生活的語言環(huán)境，激發(fā)他們的說話興趣，是幼兒語言發(fā)展的重要途徑。二、小班幼兒語言發(fā)展的實施策略（一）營
5、造和諧“人文”環(huán)境，讓幼兒敢說心理學研究也表明，當個體獲得心理安全，被人尊重、受人信任，感受到一定程度的心理自由時，孩子才有表達的愿望，才有使用語言的動力。因此，我們首先要與小班幼兒的年齡特征結合起來，為幼兒創(chuàng)設一個豐富、寬松的“文人”教育環(huán)境，消除幼兒的緊張、焦慮、不安，讓幼兒沒有絲毫的壓抑和顧慮，覺得輕松、快樂，幼兒的情緒好了，顧慮沒有了，開口說話的機會自然就多了。作為教師應從以下三點做起：第一點：和藹態(tài)度、拉近距離陳鶴琴先生說：“一個滿面笑容的教師，大家都會喜歡。兒童是最有感情的，你態(tài)度和藹，開口常笑，使兒童感到溫暖，感到親切，他就會接近你?！痹?/p>
6、每天晨間接待時，教師笑容滿面，輕聲細語的和孩子問好，把孩子摟進懷中，抱一抱，拍一拍，親一親，關注他們的需求，用他們想要的方式與他們聊天，一方面能增進教師與孩子的感情，另一方面又可促進孩子語言的表達能力。第二點：善于觀察、及時疏導小班孩子年齡小，語言發(fā)展能力不足，加上對陌生環(huán)境存在著焦慮，膽怯，孩子無法用語言清晰表達的自己的想法，甚至出現(xiàn)以下的行為表現(xiàn)：1.沉默不語；2.經(jīng)常尖叫；3.喜歡黏人；4.說話結結巴巴；5.不愿與別人目光對視等。這時候，作為老師要有一雙善于觀察的眼睛，觀察到這些行為時，應該馬上意識到幼兒正處于心理不安中，消除幼兒心理不安的，使其
7、重獲對周圍環(huán)境的安全感。慢慢地，孩子的陌生感、膽怯情緒就逐漸消失了。他們逐漸產(chǎn)生了想表達、敢于表達的興趣和愿望。 第三點：愛的奉獻、源遠流長魯迅先生說：“教育是植根于愛的?！爆F(xiàn)在的孩子，都是父母、長輩心中的寶，我們及時轉換自己“教師”的角色，老師就像媽媽一樣，用心去關愛幼小的心靈。利用每天的晨間談話的時間與幼兒談話交流，是讓幼兒學習語言，提高語言運用能力的最佳時機。從最簡單的互相問好及與家長道別的禮貌用語開始，到師生之間互相的談話交流。如“今天是誰送你來幼兒園的呢？”“是媽媽送我來的”?！澳阆矚g上幼兒園嗎”？“喜歡”、“為什么呢”？……這樣的師生之間的
8、談話交流，話題內(nèi)容豐富多樣，況且在晨接時間，幼兒陸續(xù)來園，教師此時有充足的時間與幼兒交談，也更
