幼教論文：淺談農(nóng)村小班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)踐初探

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1、巧妙利用環(huán)境資源育開孩子口語(yǔ)之花---------------淺談農(nóng)村小班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)踐初探【摘要】語(yǔ)言是人們交往的工具，也是幼兒從蒙昧走向智慧的階梯。愛因斯坦在研究了語(yǔ)言和思維的關(guān)系后，曾下結(jié)論說：“一個(gè)人的智力發(fā)展和他形成概念的方法，很大程度上是取決于語(yǔ)言的。”對(duì)于成長(zhǎng)中的幼兒來說，語(yǔ)言發(fā)展是十分重要的?！毒V要》強(qiáng)調(diào)“幼兒的語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的”，并且提出“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，是為幼兒提供發(fā)展各種能力和實(shí)踐的機(jī)會(huì)與條件”。小班年齡階段的幼兒正處于學(xué)習(xí)使用語(yǔ)言的最佳期，此時(shí)正是口頭語(yǔ)言發(fā)展的第一個(gè)關(guān)鍵年齡，是人生學(xué)習(xí)語(yǔ)言效益

2、最高的年齡階段。本文闡述了制約農(nóng)村幼兒語(yǔ)言發(fā)展的一些因素，提出以“環(huán)境創(chuàng)設(shè)”為載體，促進(jìn)小班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要途徑有四點(diǎn)：一是營(yíng)造和諧“人文環(huán)境，讓幼兒敢說；二是巧用農(nóng)村自然資源；讓幼兒想說；三是積極構(gòu)建主題墻環(huán)境，讓幼兒愛說；四是豐富班級(jí)區(qū)域環(huán)境讓孩子善說。通過一系列環(huán)境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)化策略，形成良好的語(yǔ)言氛圍，為農(nóng)村小班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展創(chuàng)造有利條件。【關(guān)鍵詞】環(huán)境創(chuàng)設(shè)小班幼兒語(yǔ)言發(fā)展一、制約農(nóng)村幼兒語(yǔ)言發(fā)展的因素（一）家庭環(huán)境的因素，影響小班孩子的語(yǔ)言發(fā)展父母是孩子的第一任啟蒙老師，家長(zhǎng)的語(yǔ)言素養(yǎng)對(duì)孩子有著潛移默化的影響。農(nóng)村的小班孩子由于父母在外經(jīng)商、或

3、上班很忙。孩子都是由長(zhǎng)輩教育，由于農(nóng)村老一輩知識(shí)不夠，普通話也不標(biāo)準(zhǔn)，在和孩子交流時(shí)，用的都是義烏方言。長(zhǎng)期以往，到了入學(xué)年齡，孩子們的口語(yǔ)言表達(dá)也受一定的影響。再如有些家長(zhǎng)的文化水平不高，在孩子面前不講普通話，不愛看書，不講究句子、語(yǔ)法、詞匯的正確使用，必然會(huì)導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生語(yǔ)言信息少，表達(dá)能力差的現(xiàn)象。（二）幼兒園環(huán)境因素，制約小班孩子的語(yǔ)言發(fā)展九月小班的孩子第一次離開家庭，進(jìn)入幼兒園，由于環(huán)境的變化，他們對(duì)周圍的人和事都感到陌生，容易產(chǎn)生焦慮心理、情緒不安。陌生的環(huán)境是造成幼兒這種口語(yǔ)交流停滯的直接原因。部分適應(yīng)能力慢的幼兒甚至一個(gè)學(xué)期都不能從新環(huán)境

4、新同伴的陌生壓抑中走出來，這對(duì)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展是極為不利的。前蘇聯(lián)一位心理學(xué)家說：“任何一個(gè)孩子在他兩歲之后很快會(huì)成為一位任何人都望塵莫及的天才語(yǔ)言家……可到6歲后又會(huì)很快失去掌握語(yǔ)言的這種能力。”兒童心理的研究成果和長(zhǎng)期的教育實(shí)踐證明，3～6歲是人的一生中掌握語(yǔ)言最迅速和最關(guān)鍵的時(shí)期。幼兒的語(yǔ)言是在與環(huán)境的相互作用中獲得發(fā)展的。我們要支持、啟發(fā)和引導(dǎo)幼兒與主題環(huán)境相互作用。改變教育觀念，從“教師講，幼兒聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白層變褐鲃?dòng)的講”。創(chuàng)設(shè)幼兒感興趣的、貼近生活的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)他們的說話興趣，是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的重要途徑。二、小班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)施策略（一）營(yíng)

5、造和諧“人文”環(huán)境，讓幼兒敢說心理學(xué)研究也表明，當(dāng)個(gè)體獲得心理安全，被人尊重、受人信任，感受到一定程度的心理自由時(shí)，孩子才有表達(dá)的愿望，才有使用語(yǔ)言的動(dòng)力。因此，我們首先要與小班幼兒的年齡特征結(jié)合起來，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)豐富、寬松的“文人”教育環(huán)境，消除幼兒的緊張、焦慮、不安，讓幼兒沒有絲毫的壓抑和顧慮，覺得輕松、快樂，幼兒的情緒好了，顧慮沒有了，開口說話的機(jī)會(huì)自然就多了。作為教師應(yīng)從以下三點(diǎn)做起：第一點(diǎn)：和藹態(tài)度、拉近距離陳鶴琴先生說：“一個(gè)滿面笑容的教師，大家都會(huì)喜歡。兒童是最有感情的，你態(tài)度和藹，開口常笑，使兒童感到溫暖，感到親切，他就會(huì)接近你?！痹?/p>

6、每天晨間接待時(shí)，教師笑容滿面，輕聲細(xì)語(yǔ)的和孩子問好，把孩子摟進(jìn)懷中，抱一抱，拍一拍，親一親，關(guān)注他們的需求，用他們想要的方式與他們聊天，一方面能增進(jìn)教師與孩子的感情，另一方面又可促進(jìn)孩子語(yǔ)言的表達(dá)能力。第二點(diǎn)：善于觀察、及時(shí)疏導(dǎo)小班孩子年齡小，語(yǔ)言發(fā)展能力不足，加上對(duì)陌生環(huán)境存在著焦慮，膽怯，孩子無法用語(yǔ)言清晰表達(dá)的自己的想法，甚至出現(xiàn)以下的行為表現(xiàn)：1.沉默不語(yǔ)；2.經(jīng)常尖叫；3.喜歡黏人；4.說話結(jié)結(jié)巴巴；5.不愿與別人目光對(duì)視等。這時(shí)候，作為老師要有一雙善于觀察的眼睛，觀察到這些行為時(shí)，應(yīng)該馬上意識(shí)到幼兒正處于心理不安中，消除幼兒心理不安的，使其

7、重獲對(duì)周圍環(huán)境的安全感。慢慢地，孩子的陌生感、膽怯情緒就逐漸消失了。他們逐漸產(chǎn)生了想表達(dá)、敢于表達(dá)的興趣和愿望。　第三點(diǎn)：愛的奉獻(xiàn)、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)魯迅先生說：“教育是植根于愛的?！爆F(xiàn)在的孩子，都是父母、長(zhǎng)輩心中的寶，我們及時(shí)轉(zhuǎn)換自己“教師”的角色，老師就像媽媽一樣，用心去關(guān)愛幼小的心靈。利用每天的晨間談話的時(shí)間與幼兒談話交流，是讓幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力的最佳時(shí)機(jī)。從最簡(jiǎn)單的互相問好及與家長(zhǎng)道別的禮貌用語(yǔ)開始，到師生之間互相的談話交流。如“今天是誰(shuí)送你來幼兒園的呢？”“是媽媽送我來的”?！澳阆矚g上幼兒園嗎”？“喜歡”、“為什么呢”？……這樣的師生之間的

8、談話交流，話題內(nèi)容豐富多樣，況且在晨接時(shí)間，幼兒陸續(xù)來園，教師此時(shí)有充足的時(shí)間與幼兒交談，也更